思政导师： 打通实践育人“最后一公里”

　　一个多月前，安徽医科大学“寻根·筑梦”良医社会实践团队的成员们正为确定今年的暑期实践方案进行着一场场头脑风暴。

　　团队实践导师、马克思主义学院思政课教师丁祥胜说：“上学期在课堂上我和同学们讲到中共一大时就想，如果能将一部分课程内容从课堂搬到历史发生地，带学生一起将理论教育融入亲身实践就好了。”

　　丁祥胜的期待实现了。今年暑期，安徽医科大学为所有社会实践团队配备了思政课教师作为实践导师，有效贯通“思政小课堂”和“社会大课堂”，使实践育人“第三课堂”的“打开方式”更加生动。

　　新学期开学，在庞竞杰的心中，盛夏的那份火热依然在燃烧。同时兼任学校巢湖临床医学院团委书记和思政课教师的她，担任了学院“医路同行，使命在肩”暑期社会实践团队的思政导师。那段经历，让她真正体会到了“浸润式思政课”的内涵。

　　庞竞杰所在学院中的医学生均为农村定向免费医学生，对他们来说，庞竞杰的加入让此次暑期社会实践的意义更加厚重。

　　以往，医学生的暑期社会实践都是在医院科室主任的带领下，到村里给村民义诊。去了，看了病也就回来了，学到的可能更多是医技层面的知识。加入团队后，庞竞杰更加注重实践的社会意义。她建议，此次社会实践额外添加定向问卷发放环节，即有针对性地向乡村卫生服务站负责人、毕业生代表和村民分别发放问卷。为了让问卷问题更有高度更接地气，她还带着学生反复学习乡村振兴和健康中国等中央及省市层面文件。

　　有针对性的调查让定向医学生郭武豪深刻地体察到基层医疗服务体系中的矛盾和问题：“只有当基层全科医生能够做到小病善治，大病善识，重病善转，慢病善管，才能缓解上级医院的负担。未来我将把自己的青春与广阔的乡村医疗事业相结合，不负党和人民的培养与重托。”

　　“以往上思政课，如果只讲理论，学生的学习积极性肯定不高，但结合着案例和故事的思政课，课堂效果立马不同。”为期一个多星期的山野探访、党史学习让庞竞杰如获至宝，“大量的实践案例，肯定会让我下学期的思政课更加生动。”

　　值得一提的是，今年安徽医科大学还专门研究设立了暑期社会实践团队奖学金。取得良好社会效益和育人效果的校、院两级社会实践团队获得5000元或1万元的专项奖金，优秀团队和个人获得社会实践先进专属荣誉。明确的机制导向下，实践育人在学校里已成为常态化的存在。

　　自2018年起，安徽医科大学开始探索实施《安徽医科大学德智体美劳综合素质评定办法》，创新性地将劳动教育纳入测评指标，构建起德智体美劳多元评价体系。为细化评定指标，配套制定《安徽医科大学大学生社会责任教育培养实施方案》《安徽医科大学大学生暑期社会实践工作条例(试行)》等制度，突出定量测评与定性评价相结合、过程测评与结果评价相结合、记实测评与民主评议相结合，使新的评价体系在大学生价值塑造、人格养成和素质提升方面发挥引导作用。

　　学生参加主题团日班会活动、文明宿舍评比、形势与政策报告会等，都可以在学校的第二课堂平台上获得相应积分。辅导员和任课教师可以登录系统，及时了解到学生参与状况并加以指导，从人员、过程和时间上保证了课程思政在第二课堂的实施效果，成为构建人才培养体系、实现立德树人根本任务的重要一环。

　　“通过完善人才培养方案、评价体系，延伸‘实践、认识、再实践’的认识链条，构建起课堂教学、校内活动和社会实践的育人新循环。”安徽医科大学党委书记顾家山表示，学校将按照课程化目标、项目化模式、社会化方式和品牌化战略等要求，积极推动构建政府、社会、学校协同联动的实践育人共同体，持之以恒地激发学生的主动性和内驱力。

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