长春光华学院“基础英语”课程育人模式的构建与探索

　　长春光华学院结合民办高校学生的学习实际，全面梳理“基础英语”课程教学内容，将“互联网+云班课”引入日常课堂教学，重构系统的知识结构和易于接受的方法，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，通过精心和个性化的教学设计，发挥“云班课”的优势，做有温度的教学、真正育人的教学以及为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教学。

　　理念提升——奠定“基础英语”“金课”的思想基础

　　打造“金课”，理念提升是首要，特别是要提升项目团队成员教育理念。通过学习研讨、统一思想、提升理论素质，转变民办高校教师对于课程与教学认识的观念，共同研究制定适合民办高校英语专业学生的培养目标，立足于学生知识、能力、素质三位一体的“1+X”就业能力培养，实现学生国际化、对口、高薪就业，成为满足地方经济社会需要的应用型、复合型外语人才。

　　科技赋能——创建“基础英语”“金课”的云端平台

　　长春光华学院“基础英语”课程针对民办高校英语专业学生入学成绩较低、语言基础薄弱、缺乏自主学习能力的特点，秉承科技赋能的教学理念，以“互联网+云班课”为教学载体，以培养应用型人才为核心出发点，设计合理的教学方案，将“云班课”引入基础英语课堂，构建了贴近学生学习需求的网络学习云端平台，分为课前准备、课上教学活动、课后跟踪检查任务3个阶段以及构建云班课考核评价体系，充分利用“蓝墨云班课”对基础英语课堂进行辅助教学。

　　课前准备阶段：帮助学生在课前掌握课程相关知识点，指定学生完成自主学习任务，并及时对所学任务向教师进行反馈，教师在线解答，对于学生出现频次较高的问题，在课上进行深入解答。

　　课上教学活动阶段：运用云班课进行小组学习记录与评比，做到小组内互相鼓励、互相监督、共同进步。在云班课上发布习题，学生可以第一时间对课堂所学内容进行练习，做到活学活用，教师也在第一时间了解学生学习的实时动态与掌握情况，为下一步有效教学提供客观全面的数据。为了充分调动学生的主观能动性和课堂参与度，采用“蓝墨云班课”课堂表现奖励机制。教师根据课上所讲内容适度提出问题，通过“蓝墨云班课”课堂表现功能随机选择学生回答问题，避免学生上课“溜号”、注意力不集中等不良现象，确保了每名学生参与教学内容。

　　课后跟踪检查任务阶段：在“蓝墨云班课”作业项中，教师让学生把自己朗读的课文段落用手机录制好音频文件，上传到云班课上，教师可以及时获得学生提交的音频作业，并对学生提交的作业进行评价指导。教师根据学生所学内容，将练习题发布到云班课上，供学生课下复习巩固课堂所学知识，突破了传统作业环节的瓶颈与局限性。

　　立体监控——完善“基础英语”“金课”的考评体系

　　“蓝墨云班课”在测试形式、内容以及成绩评定形式上进行改革。为了能够更好更全面地跟踪监测、检查学生一学期的学习情况，将考试形式从一次期末考试改革为基础英语单元考;从原来一次期末纸质考试，改革为利用“蓝墨云班课”平台载体的线上考试，学生在云班课上作答，教师在云班课上进行批改。尤其是在2020年上半年疫情防控期间，学生在家上网课，期末考试也采用了线上考试的形式。由于进行了题库建设，每名学生手机或电脑端所显示的题型以“梅花卷”的形式呈现，虽然同时考试，但是每名学生显示的试卷题目却不同，有效地规避了线上考试的作弊行为，提供了公平公正的测试环境。云班课测试内容包括基础英语课程教学内容以及传统测试内容，在夯实笔头功夫的同时，有效地提高听说能力以及语音模仿能力。在测试中加入听力测试，在提高听力能力的同时，加大语音模仿能力以及语言表达能力的测试。这些在传统基础英语笔试中较难实现的环节，在云班课上可以轻松实现。在成绩评定上融入形成性评价，使得期末测试成绩更为科学化、多元化，充分体现了改革后学生成绩的公平公正性，学生在整个学期的学习过程中，时刻关注自己的测试成绩动态，及时调整自己的学习方法、学习策略，以取得满意的成绩，从某种程度上减轻了传统一次期末考试带来的学习压力，缓解了学习焦虑情绪，提高了自主学习能力。教师更能全程监控测试成绩，时刻关注班级每名学生的学习成绩，尤其是基础较为薄弱学生的成绩起伏情况。从宏观到微观全面掌握学生学习动态，及时调整教学进度、教学内容、教学方法，真正做到有的放矢的教学、有效的教学、有温度的教学。

　　教师成长——打造“基础英语”“金课”的人才支撑

　　坚持在打造“金课”中促进教师成长，在教师成长中助力“金课”建设。坚持在教学实践、课程改革、学生教育、校企合作、科研应用、学科竞赛指导中培养教师;实施“1+1”教师培养模式，强化教师专业定向、确定教师研究方向、提升教师教科研能力、推动专业和学科建设。英语专业教师全员考取TESOL证书，全面优化教师教学理念、完善教学方法、提升英语教学能力并与国际化接轨。

　　育人守护——营建“基础英语”“金课”的绝佳环境

　　打造“金课”，民办高校还要注重育人体系和思政建设，既培养社会主义建设者，又培养社会主义接班人。通过“基础英语”课程的教授、“金课”项目的打造，重视人文教育和人文素质的培养，加强思政教育，提升民族文化认同感和民族文化自信心。从英语教学走向英语教育，赋予学生在信息爆炸和全球化时代获取信息、探索真知、参与社会建设、跨越文化屏障和创造美好生活的能力。

　　“云班课”进入民办高校英语课堂，从课上到课下，从课堂教学到课后答疑解惑，不仅在情感上拉近了学生和教师之间的距离，更重要的是优化整合了教学资源、教学内容，结合学生年龄阶段和英语语言认知特点，更好地为教师做出针对性地选择，充分发挥“蓝墨云班课”媒体中介在教学中的作用和效果。学生是教学的主体，以人为本的教学理念体现在要充分发挥学生学习的自主能力，让学生认识到自己才是学习的主导者。

　　(高天枢 商薇)

　　(正文结束)