课堂何以换新颜 ——山东师范大学以教学观摩研讨为支点深化课堂教学改革

　　手机由传统课堂的“禁物”变身智慧教学的“宝物”、分组教学让学生大显身手、混合式教学贯穿“线上”“线下”辐射课前课后、课程思政深入浅出“润物无声”、教室后面经常出现很多听课教师……2021年一开学，山东师范大学的学生忽然发现课堂“大变样”。

　　观摩课变身“混搭课”

　　在生命科学学院副教授赵东芹的课堂上，教师问道：“‘垂緌饮清露，流响出疏桐’，这句诗有什么不妥?”学生指出：“动词用得不对，蝉是刺吸式口器，不应该用‘饮’，应该用‘吸’。”还有学生纠正道：“蝉取食的实际上是植物汁液，并不是露水。”当代理科生和古代诗人的隔空对话，尽显“混搭”风。

　　学生徐子雯说：“整堂课的体系性和逻辑性非常强，小组研讨、智慧答题、趣味性、思想教育等各种元素混合在一起，让整堂课特别活跃、很有味道，大家非常开心。”

　　课后，校长曾庆良在和10余位教师集体研讨时说：“课堂是教学育人的重要环节，老师们不仅要传授知识，更要提高自身的科研水平、表达能力和综合素养，应当进一步对课程思政和混合式教学进行深入的探讨和反思，不断提升课堂质量。”

　　是什么让全校上下对一堂课如此重视?这还要从上学期山东师大开展的首届“百优课”教学观摩研讨活动说起。全校21个学院的近百名教师开讲公开课、校院两级督导组成员现场督导、各学院教师前来观摩、课后开展点评和教学研讨……这样大规模、多环节、高要求的教学观摩研讨活动在山东师大还是头一回。

　　很多年轻教师感到既新鲜又兴奋，但同时心里也打起了鼓。“我不光要面向学生，还得让听课教师感受到专业以外的东西，同时还要让督导员对课堂教法有清晰的把握，让师生都满意，确实‘压力山大’。”全国数学建模微课程教学竞赛一等奖获得者、数学与统计学院副教授荐金峰说。

　　然而压力并没有影响教师们的热情。两个多月的时间里，80多堂校级观摩课、近百次课后研讨活动、2000多人次参加……一时间，崇教尚研之风吹遍校园。更让人欣慰的是，此次活动的效果远远超出了预期。

　　“老配方”酿出“新味道”

　　在大学校园中，观摩课、教学督导、教学研讨本不稀奇，何以再次引发高度关注?又是什么让教师们劲头十足?学校为何要改良“老配方”?改革的动力正是源于课堂教学过程中存在的痛点。

　　学校教师教学发展中心主任王新华说：“目前，高校很多新教师往往是‘刚出学堂，就上讲台;前脚学生，后脚老师’，上课缺乏教学理论、单凭主观感觉，因此，打造一流本科教育任重而道远。”

　　以教学督导为例，以往，学校会按照“督导组意见—教务处—学院—教师”的流程进行反馈，但这种点对点的单向传输模式给出的意见建议比较宏观，针对性和时效性不强，被督导的教师如果有疑惑也不知从何下手。

　　而山东师大此次开展的活动，集教法观摩展示、教学能力培养、课堂教学督导、课后理论研讨、教研团队建设等内容于一体，为提升课堂教学质量开出了一剂良方。

　　此次活动中，校级教学督导员、数学与统计学院马军英教授总共参加了十几次督导和研讨。她感慨道：“很多教师并不是不想上好课，只是缺乏有效的激励手段和帮扶措施。督导组成员、主讲人和前来观摩的教师共同对观摩课进行‘会诊把脉’，在研讨过程中，各种思想、建议和‘金点子’互相碰撞，针对性和有效性更强，每位教师都受益颇多。”

　　法学院刘娜老师对“站好讲台”情有独钟，但4次报名参加山东省青教赛都止步于校赛，这次却碰巧成为全校首名开观摩课的教师。为了上好这一课，她日思夜想，哪怕是半夜想起来一个好点子，都会立刻爬起来修改课件。为了准备一个经典的思政案例，她足足耗费了一周的时间。

　　她讲完“法律的空间效力”后，参加观摩的教师对她的教学设计、案例选取、课程思政意识给予了充分肯定。刘娜坦言：“我上学时学的法学专业是非师范专业，在备课时很少考虑教法问题，讲课时总感觉不踏实，还很吃力，这次得到鼓励和指点，我更有信心了。”

　　正是得益于在观摩研讨中学到的经验，刘娜一举冲出校赛获得了省赛二等奖，实现了自己多年的心愿。

　　谈到活动的意义，副校长满宝元说：“教师专业发展需要建立一种合作的教学文化，本次活动充分体现了建构主义学习理论的合作发展理念，彼此取长补短，有利于发挥教师的主动性和创造力。”

　　种下课堂教改的“金种子”

　　参加此次活动的教师们发现，每一次课后研讨引发的思考往往会成为上好下一堂课的动力之源。这种思考为课堂教改种下了“金种子”，而这颗“金种子”正是孕育“金课”的根本。

　　信息科学与工程学院的郭培莲老师，为了在“线性代数”课上把逆矩阵求解的问题讲得生动有趣，引入了解码加密图像的案例。课后，教师们的研讨更加热火朝天。

　　“郭老师引入的加密图像线索很巧妙，课堂效果很好，请问您是如何想到这种方法的?”一名教师话音未落，另一名教师接道：“我也上这门课，但是逆矩阵问题在考试中涉及不多，所以我讲得就比较简略，那么课程内容的详略是不是可以进一步探讨?”“郭老师是用PPT上课的，但数学有很多证明或例题，是不是在黑板上演示推导过程更好?”“我觉得在PPT中是不是可以设置一些超链接?这样能够更方便学生回顾知识点。”“在‘密码学’的讲解中，如果介绍一下我国密码事业的发展现状，是不是可以激发学生的民族自豪感?”教师们你一言我一语，打开了话匣子。

　　此次活动中，学校把课程思政作为了一个重要评价指标。而教师们通过一个个鲜活的人物、感人的故事和生动的案例，让青年学子在知识学习中更加坚定了理想信念，深刻领会了社会主义核心价值观的科学内涵和精神实质。

　　郭培莲感慨道：“参加观摩研讨让我发现了好多之前没有深入思考的问题，现在，我们更愿意讨论教学理念和方法问题了，大家的课堂质量也有了明显提升。”

　　作为督导员的国际教育学院史洁教授也感受颇深：“跨学科观摩打破了原有学科固有的授课模式，文科课堂融入推导理念更显严谨，理科课堂融入文化元素就不再枯燥，活动由开始的‘以讲促教、以评促教’发展为‘多元促教’和‘多员促教’，极大丰富了教学评价的模式和手段，教学反馈作为教学闭环的作用进一步凸显。”

　　让教研组织“强筋健骨”

　　“上完课口干舌燥怎么办?”“教学目标怎么设定?教学设计怎么撰写?”“如何开展混合式教学?”针对年轻教师在活动期间提出的困惑，学校教师教学发展中心趁热打铁，相继组织开展了10场有关科学发声、教学构思、教学实战技能等方面的培训。

　　学校党委书记、校长亲自参加观摩研讨，各级党政部门和业务单位“同下一盘棋”，为教研组织“强筋健骨”提供了丰富的“营养剂”。

　　新学期伊始，信息科学与工程学院就明确规定：书记和院长分成两组，分别带领班子成员开展全院教学督导工作。“学院两个督导组，每组每周至少都会选听一堂课，课后会及时形成督导意见并反馈给教师改进，同时，学院要求所有近5年参加工作的年轻教师必须参加两次以上。”学院党委书记张维军表示。

　　教育学部的4门观摩课一经推出，便吸引了各个学院的教师前来观摩学习。“果然是教育领域的专家，我得找本教学论的书好好补习一下教育学原理了。”“回去我要加强练习自己课堂教学的语言艺术才行。”参加观摩的教师纷纷表达了自己的感受。

　　强教学必先强教研，强教研必先强组织。教育学部以此次活动为契机，建立了学院教师教学发展分中心，并成立了4支课程教学团队和10个教研组，为其他学院重建基层教研组织提供了范例。

　　“目前，我们正就‘如何上好全校师范生的公共课’这一重大课题开展集体备课和联合教研活动，加强团建，让小组织推动大学部。”教育学部副部长路书红介绍。

　　以教学观摩研讨的小支点推动课堂教学改革，激活课堂育人、课程思政创新的满池春水。校党委书记唐洲雁表示：“学校将以教学观摩研讨活动为契机，把全面提升教师的道德品行、职业志向、教学能力摆在更加突出的位置，通过加强教师能力培训、推动教师文化传承、创新教学理念、完善评价体系，努力建设与时俱进的教师职业发展体系，让一批优秀的‘四有’好老师站稳讲台、育好人才。”

　　(姚昌崔勇潘婷)

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