传承行知精神 铸就大爱情怀 ——南京晓庄学院教师教育学院扎根中国大地办教育，培养新时代大先生

　　2021年适逢陶行知先生诞辰130周年,被誉为“培养小学教师的摇篮”的南京晓庄学院小学教育专业发轫于1927年陶行知先生创办的“晓庄试验乡村师范”，于2019年12月成为“国家一流专业建设点”。陶行知先生更被誉为“伟大的人民教育家”“万世师表”，“爱满天下”“捧着一颗心来，不带半根草去”是他光辉一生的写照，陶行知先生的教育情怀是“大爱情怀”。

　　“乡村振兴”“西部开发”等国家重大战略，迫切需要培养一批教育情怀深厚、扎根中国大地的优秀人民教师。在多年办学实践中，南京晓庄学院始终坚持扎根中国大地，从实践逻辑和历史逻辑的统一出发，诠释“大爱情怀”的内涵，构建了以“爱”为核心品质的教育情怀“多维递进”结构，以“知行合一、情理交融”为总方略，通过思政课程改革、童向课程建构、行知文化濡染、广域实践历练的“四位一体”路径，秉持热爱儿童的师范旨趣、矢志教育的师德情操、服务社会的责任担当、胸怀祖国的理想信念，培养新时代大先生。

　　大爱情怀之探寻

　　“知者行之始，行者知之成”，学校秉承独特的师范特色和传统，以传承行知先生大爱情怀、优化师范生培养路径、提升教师教育质量为目标，从目标结构、实践机制、行动体系等方面做出有益的探索。

　　创建“多维递进”目标结构，奠定教育情怀培养的理论基础。以陶行知教育思想为引领，以爱为教育原点，以胸怀为尺度，创建将爱的情感与胸怀儿童、胸怀教育、胸怀社会、胸怀国家相融合的“多维递进”结构。教育情怀的本质要义是爱儿童，应与家国情怀相统一，这种建构符合历史的逻辑与实践的逻辑，体现了对行知精神的历史性继承和创造性转化。“多维递进”结构解决了教育情怀培养的前提性问题，为确立“知行合一、情理交融”的总方略和科学建构教育情怀培养路径，提供了坚实的理论基础。

　　创建“广域融合”实践机制，助推师范生教育情怀境界提升。将教育情怀培养与广域社会生活以及社会多维支持相结合，进一步拓宽教育情怀培养的社会基础。通过有机融入社团实践、教育实践、社会实践和研学实践等多种广域实践活动，整合学科理论知识和教育理论知识，丰富和强化师范生的实践经验与体验，砥砺师范生的公共品格与责任担当，重构师范生对教育情怀的社会认知，实现广域社会实践对师范生教育情怀培养的边际效应，有效推动师范生教育情怀境界的跃升。

　　创建“儿童本位”行动体系，彰显对儿童之爱的核心价值追求。以儿童学学科建设奠定教师培养的理论基础，将教师教育传统意义上概念化的“学生”，转换为鲜活实践情境中具体化的“儿童”：以童年价值为轴心，建构充分体现儿童特质的师范教学体系和生活实践体系，使“童心童性”浸润在师范教育的每一个时空场域;以儿童研究为引擎，重构“研教一体、教研相适、相融相通”的师范课程研发与实施模式，驱动研究与教学、理论与实践、大学与小学、学校与社会的良性相互作用;以儿童发展为目标，锚定教育情怀培养之基，创设新的培养路径，实现“爱满天下”教育情怀的价值追求。

　　行知先生之大爱

　　行知先生的“大爱情怀”，从对儿童、对教育、对民众的爱到对民族的爱，构成了从爱儿童到爱国家的连贯“谱系”，正契合“四有”好老师的要求。“大爱情怀”包含四大要素，即爱国家、爱教育、爱儿童、爱社会。

　　爱国家，做有理想信念的教师。教育是关系国运兴衰的公共事业，爱国家是“大爱情怀”的重要升华。陶行知先生认为教师要“千教万教，教人求真”。一名有情怀的教师，应该把自己的工作与国家、民族的命运联系在一起，把对国家和民族的爱落实在教书育人的每一个细节之中。

　　爱教育，做有道德情操的教师。儿童是教育的对象，教育是以精神引领精神的神圣事业。“师者为师亦为范”“学高为师，德高为范”。好教师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，认真对待每一名儿童，认真对待每一节课，认真对待每一项活动，以自己的模范行为影响和带动儿童。

　　爱儿童，做有扎实学识的教师。儿童是社会更新和繁盛的希望所在，是教育的意义与价值的根本所系。教师自古就被称为“智者”，然“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，这就要求教师不断学习，不断提高自己，才能做到平等地尊重和关怀每一个儿童，并且“生产”出富有创造性和价值感的教育行动。

　　爱社会，做有仁爱之心的教师。教育是社会之教育，爱社会是爱教育在公共性上的展开。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，有爱才有责任，没有爱就没有教育。陶行知先生通过改造乡村教育来造就一个“四通八达”的社会，就是超越私人情感的社会之爱，所谓“爱满天下”。

　　陶子大爱之养成

　　“大爱情怀”的形成是从认知到行动，再到体验、反思和再行动的过程，既有鲜明的价值引领，又有充盈的教益体验。依据“知行合一、情理交融”的总方略设计并实践了“大爱情怀”培养的“四位一体”路径体系。

　　“千教万教，教人求真”：实施思政领航，奠定胸怀祖国的理想信念。学校坚持以教育理想点燃师范生对真善美的向往，用社会主义核心价值观奠定理想信念的大格局。彰显课程思政，突出教师教育课程的价值内涵，在育人上求真理，在求真上爱教育。拓展思政实践，传承红色基因，通过晓庄校友“雨花英烈馆”等红色文化资源，引导师范生在厚重的家国情怀之上寄托“大爱情怀”，学做真人，教人求真。

　　“教学做合一”：构建童向课程，引导热爱儿童的师范旨趣。爱儿童是“大爱情怀”的起点，学校构建了指向儿童世界的童向课程，引导专业成长的大方向。创建了以儿童的身、心、灵为对象的儿童学课程群，引导师范生理解童性，珍爱童心，走进儿童世界。重整了教育学课程群，突出儿童教育所需要的能力，引导师范生探求解放儿童的创造力、助力儿童生长的本领。改造了学科课程群，突出儿童所需要的知识，引导师范生探求学科知识对儿童发展的价值。

　　“捧着一颗心来，不带半根草去”：弘扬行知文化，铸就矢志教育的师德情操。学校通过弘扬行知文化铸就师范生师德情操的大传统。“识陶”，新生入学拜谒陶墓、参观陶行知纪念馆，上好行知文化第一课。“学陶”，陶行知教育思想、陶行知教育故事向学生阐释先生的思想和实践。“师陶”，“小先生技能训练营、陶子艺术团、陶子大讲堂”将行知文化落实在人才培养的每个环节，杰出校友、榜样人物激励着师范生做“行知路上后来人”。

　　“社会即学校，生活即教育”：丰富广域实践，拓展服务社会的责任担当。哪里有热切的生活，哪里就有教育。学校突破从学校到学校的实践传统，将实践领域拓展至社会，延伸到全球教育比较，自觉将“大爱情怀”植入新时代的伟大实践，促进师范生的全球理解，涵养人类命运共同体之博大胸襟。“U—S—S—G”的广域实践模式，将陶养“大爱情怀”从课堂延伸到课外，从学校扩展到社区和社会，以至广阔的人类世界。

　　大爱情怀之硕果

　　扎根中国大地，践行行知思想，深化实践育人，有效地陶冶了师范生的“大爱情怀”，造就了具有鲜明时代特色的大先生。

　　坚定的教育信念。毕业生就业率在97%以上，毕业生工作与专业相关度为98.3%，在职率高达99.06%，均居全省前列。涌现出以马吉利、胡小五等为代表的“陶子”，获“江苏省三下乡暑期社会实践先进个人”的马吉利休学支教一年，只因为山区小学急需教师;获“感动南京”十大年度人物的胡小五从支教西部到扎根西部，数十年如一日。

　　扎实的专业学识。坚定的教育信念需要广博的学识来支撑，学生在校期间即积极参加各级各类项目，并取得不俗表现，获得了中国大学生计算机设计大赛二等奖、江苏省大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛一等奖等。学生毕业后更有高品质论文发表并获奖，申报的科研项目亦有斩获。

　　过硬的职业能力。扎实的专业学识通过有效的教育教学手段方能到达彼岸，学生在校期间获全国小学教育专业本科生教学技能大赛一等奖，多次获江苏省师范生技能大赛奖项。据不完全统计，2014年以来毕业生获得国家、省市各类教学竞赛奖200余项，如杨美获“全国新教育实验先进个人”、顾宪聪获“华东地区第三届课堂教学大赛特等奖”。

　　高尚的师德情操。过硬的职业能力唯有“爱满天下”的情怀才可生根。2018年以来，2746名在校学生通过“晓陶子志愿服务团”等参与新疆地区线上支教、南京金陵图书馆线下教育活动、江西暑期社会实践等，12000余名小学生受益。毕业后不忘初心，默默耕耘于平凡的岗位，2014年以来获各类表彰荣誉100余项，如章爽爽获“江苏省优秀少先队辅导员”、刘锴获“南京市五一劳动奖章”。

　　(顾富民)

　　(正文结束)