从生活自理走向职业自立 ——杭州市杨绫子学校特色劳动教育的探索与实践

　　“您好，请出示一下健康码。”“好的，请进!”杭州市上城区姚江路上的“智慧树”咖啡馆门口，店员朱以灵有礼貌地进行日常防疫检查。咖啡馆里，朱以灵的同事们正忙着给顾客点单、制作咖啡、包装蛋糕。这样平常的一幕每天都会在“智慧树”咖啡馆上演，不平常的是店里的员工都是杭州市杨绫子学校的学生。

　　杨绫子学校是一所十五年一贯制的培智学校，主要接收从幼儿园到高中、智商低于55、社会适应中度以下的学生。如何才能让这些特殊学生在毕业时有尊严地融入社会?学校的途径是，秉承“从生活自理走向职业自立”的教育理念，狠抓劳动教育。目前，学校已经构建了十五年一贯的劳动教育体系，并以劳动教育为媒介树德、增智、强体、育美，形成了富有成效的“杨绫子实践”。

　　构建以任务为驱动的课程体系

　　学校以“为特殊学生创造适合的劳动教育”为宗旨，以提升学生劳动素养为目标，围绕个人劳动、家庭劳动、学校劳动、社区劳动、职业劳动5种类型，构建了41个任务驱动型课程单元和211项必学劳动任务，研发了涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动的十几门劳动课程，如居家生活、烹饪、清洁服务、西点等。当然，劳动教育不止于劳动，还具有树德、增智、强体、育美等功能，所以学校还注重构建多学科融合的特色劳动课程。如近年来构建了融德智体美劳“五育”为一体的“四季耕读课程”，带领学生在校内外劳动实践基地体验从播种、施肥、浇水、除草到收获的全过程，其间学生不仅能学习相关劳动知识与技能，还在劳动实践中实现综合康复，在出力流汗的过程中体验劳动的快乐和价值，形成劳动品质与习惯。

　　为了增强课程实效，学校以项目式发展推进课程的实施，以真实劳动任务为驱动，以多学科学习为支撑开展项目式推进的支持性学习，包括任务确定、目标分析、方法拟定、支持设计、学习开展、成果展示六大环节，如在方法拟定环节，会根据学生的特点和需求采用多感官教学、游戏教学、生态化教学、视频示范教学、结构化教学等教学方法。通过多年实践，学校积累了一批可供借鉴的劳动教育精品课例。如2021年的最后一天，学校展示了一节特别的培智劳动教育课——种郁金香。课程主要分为认识工具、定点挖洞、放种球、填土、浇水、收拾整理6个步骤，教师根据学生能力现状和个性化需求，布置不同的任务，实现个别化教学。

　　打造以数据为核心的“杨绫大脑”

　　为了充分借助现代信息技术手段让劳动教育更有效率，学校还建立了支持与教学于一体的数据平台——“杨绫大脑”。学校利用“大脑”的劳动教育评价、学生劳动能力大数据分析、支持性学习微课推送、家校联动实践等功能，实现了劳动教育智能化、科学化、个性化。

　　学校利用“杨绫大脑”平台，不仅可以高效地对学校劳动教育成效进行量化分析诊断，还可以帮助教师把课堂上每名学生的操作记录下来，方便其开展针对性教育、合理分配劳动任务，提升教师对课堂的整体把控能力，循序渐进地支持学生实现“劳动知识掌握—劳动技能熟练—劳动素养全面养成”的三阶段目标。此外，教师还可以借助“杨绫大脑”，将学生的劳动学习情况和需要反馈给家长，家长将指导完成的劳动作业及时上传“大脑”，促进家校之间形成育人合力。

　　创建以实践为核心的育人平台

　　劳动教育不能纸上谈兵，只有不断创设条件在“学中做”“做中学”，才能切实提高特殊学生的劳动素养，真正推动其从生活自理走向职业自立。为此，学校打造了帮助学生夯实基础的专项课程平台、巩固素养的综合应用平台和强化迁移的社会实践平台。

　　专项课程平台主要是为了帮助学生提升专项的劳动技能而创设的，如为了帮助学生学洗车，校内建设有洗车房。综合应用平台主要是为了让学生更好地融入社会，如学校创建的“智慧树”工坊，学生不仅可以在这里学习调制咖啡、制作蛋糕、图书管理、超市服务等，而且能让学生向社会展示自我的劳动价值。社会实践平台主要是与企业和社区共建的平台，为了让学生在真实的环境和氛围中提升劳动能力。目前，学校充分挖掘资源，已经陆续与相关企业合作设立了社区酒店、超市等20多个实践基地，通过定期的岗位实践，切实增强了学生的职业技能。

　　“共富路上，一个都不能少。我希望每一名学生都能有尊严地真正融入社会。未来，学校将与时俱进，不断深化、创新劳动育人模式，努力推动特殊教育高质量发展，为打造共同富裕示范区的杨绫窗口而深耕不辍、砥砺前行!”谈到未来发展，俞林亚校长表示。

　　(俞林亚 刘晓美)

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