成都工贸职业技术学院高职教育与技工教育“1554”贯通培养模式探索

　　“特色”为笔 绘就新时代“成都工匠”培养画卷 ——成都工贸职业技术学院高职教育与技工教育“1554”贯通培养模式探索

　　成都工贸职业技术学院立足自身资源，充分发挥学校高职和技师教育“双轨”运行优势，2015年，直面现阶段高职与技工教育(以下简称“职—技”)存在的问题，率先开展“职—技”贯通培养改革与实践，依托“成都工贸职业技术学院与成都市技师学院贯通培养改革方案”等7个项目，历经6年探索，创新构建了以培养新时代“成都工匠”人才为目标的“1554”“职—技”贯通培养模式，使得学校发展和人才培养焕发出勃勃生机。

　　应局：直面“职—技”人才培养短板，梳理清单

　　学校直面现阶段“职—技”人才培养过程中存在的培养方案未能有效对接，课程设置存在交叉脱节现象、贯通培养的资源缺乏有机整合、有效保障机制未能形成等问题，认真梳理问题清单，找准解决问题的支点和突破口，开启“1554”“职—技”贯通培养模式的探索与实践。

　　破局：创新“1554”贯通培养模式，破解难题

　　——高点定位，制定“职—技”贯通一体化人才方案，破解人才培养方案未能有效对接的问题。

　　精准对接企业人才需求，确定“高素质、强技能、能迁移、敢创造”的新时代“成都工匠”人才培养目标。高职、技校、企业三方共同设计、共同制定、共同实施、共同评价、共同修订一体化人才培养方案，实现“职—技”的横向贯通、纵向融通。

　　——育训结合，构建“职—技”贯通“五化”模块课程体系，破解课程设置存在交叉、脱节现象的问题。

　　思政教育全程化课程模块。创新“职—技”贯通思政教育方式和资源供给，将“共性工匠文化+个性行业文化”思政元素融入人才培养全过程的8个模块化课程，培养德技并修的工匠人才。

　　文化素质多样化课程模块。打造文化传承等6个素质模块化课程，技工教育阶段，围绕升学单招考试，强化语数外文化基础;高职教育阶段，围绕学生专升本需求，构建了A、B两类文化素质课程，实施分层教学，满足不同学生的需要。

　　专业能力阶梯化课程模块。技工教育阶段，构建专业基础理论和实训教学两个模块，实施理实一体化教学。高职教育阶段，以培养岗位综合职业能力为核心，对接“1+X”证书标准，构建初级、中级、高级模块的专业能力课程模块。

　　拓展课程个性化课程模块。开发企业技术项目、创业项目孵化、“双创”竞赛集训、技能竞赛集训、跨专业选修课等五类模块课程，培养学生创新能力。

　　培训课程特色化课程模块。开发职业核心能力训练项目、专项职业技能证书、技能竞赛项目、成都工匠孵化项目、WIFI国际认证五大培训包，全面提升综合职业能力。

　　——整合资源，打造“职—技”贯通五大资源共享平台，破解培养资源缺乏有机整合的难题。

　　校企资源共享平台。按照“共商、共建、共治、共享、共赢”原则，校企共建标准厂房、生产性实训基地等，实现校内外资源有效整合、共建共享，提升实习实训的效度。

　　课程资源共享平台。对接行业企业的新技术开发课程资源，共同制定课程标准，开发精品课程资源、教材学材，建设先进制造特色教学资源库、精品在线课程和实训教学项目资源，搭建“互联网+”学习场景以及学生、社会培训学员共享平台。

　　教师资源共享平台。校企共同打造一支高水平“双师型”教师队伍，构建“竞赛教练团队+教学创新团队”“技能大师+技术能手”“产业工匠+学术带头人”模式，强化校企的双向互动、一体化培养。

　　培训资源共享平台。学校与成都市总工会等单位紧密合作，完善技能培训体系，统一培训标准、培训教材、培训题库，同时，与企业合作，搭建产业人才培训资源库，开发高质量培训标准、技能培训课程包，形成工匠特色培训品牌。

　　“双创”资源共享平台。建设“双创社团+双创俱乐部”“创新工坊+创客空间”“双创训练营+创业苗圃”三大实战训练平台，采用“基础服务+创新服务+专项服务”阶梯递进的模式，为中小微企业提供研发设计等服务，实现创新创业贯通培养。

　　——创新实践，建立“职—技”贯通联动保障机制，破解未形成有效保障机制等问题。

　　分段育人实施联动机制。依照一体化设计贯通培养方案，按照成才阶段，分段组织实施、考核和评价，实现分段育人的同步、连续、贯通，确保实现新时代“成都工匠”人才培养目标。

　　专业设置调整联动机制。对接成都“5+5+1”现代产业体系，实施一体化“职—技”专业衔接，重点打造数控技术、电子商务等七大专业群，实施专业布局与设置实现一体化动态调整。

　　教学质量评价联动机制。构建了“职—技”贯通联动的教师成长、课程考核、学生综合素质考核评价联动机制，制定并落实相应的评价考核制度及标准体系，形成“目标—标准—实施—诊断—改进”的工作闭环，实现一体化完整性考核评价。

　　学分银行管理联动机制。建设学分银行，制定配套管理文件，对学生学习阶段、技能竞赛等成果转换成学分进行存储，成果认定学分化，实现不同类型学习成果的学分积累等功能的管理联动机制，实现学校教育与终身教育融合。

　　一次次改革，辨证施治;一次次创新，硕果喜人。

　　解题：丰收的礼赞，追求卓越再启新征程

　　随着“1554”“职—技”贯通培养模式的持续深入推进，学校人才培养和教育教学呈现出一派丰收图景。

　　人才培养方面，学生参加技能大赛共获得国家奖项45个，成功入选世界技能大赛国家集训队11人;各类创新创业竞赛获国家奖项4项，省级奖项40项。企业用人单位的满意度达到98%。毕业生初次就业率近三年平均水平为96.3%。

　　教育教学方面，开发“职—技”贯通培养培训课程标准300余个，开发贯通培养一体化教材40余本，建成国家生产性实训基地、国家高技能人才培养基地、世界技能大赛中国集训基地等产教融合实训基地40余个，校企协同创新平台20余个。教师参加全国教师教学能力大赛(高职组)获得省级一等奖7个，参加全国技工院校教师职业能力大赛获得一等奖。成果孵化国家教育教学改革项目1项、省级项目6项。该成果被确定为四川省2021年教育教学重大改革项目，获四川省第九届教学成果一等奖。

　　此外，该成果在学校14个专业全面应用，34个专业得到推广，崇州市技工学校等7所学校数控技术的18个专业直接复制该成果贯通培养模式。资源共享平台为30多所职业院校和100余家企业提供服务，培训企业员工15万人次。该成果还被广东等地30余所职业院校学习借鉴。

　　成绩背后是学校创新与务实迸发出来的无穷活力，未来，学校将以更加昂扬的姿态释放蓬勃力量，为区域经济发展作出应有贡献。

　　(胡颖梅)

　　(正文结束)