常州机电职业技术学院 打造名班主任工作室 创新“三全育人”格局

　　常州机电职业技术学院依托“知行并进”校训，打造“知行”名班主任工作室，以“价值引领+品格塑造+素质提升”为育人目标，把握思政工作生命线，协同校政企力量，构建“三全育人”新格局。

　　搭建联动平台，凝力青年心

　　以工作室为核心，校内外多平台联动，发挥多维协同共建作用，凝力青年心。

　　拓展育人渠道：共建共享校校、校地、校企合作育人机制，建立校外理论研修基地、实践育人基地，搭建“请进来、走出去”育人平台，全过程育人。

　　整合师资队伍：建设“知行”名班主任工作室，组建跨专业、学科、领域的人才队伍，凝聚校地人才优势，实施“班主任能力提升工程”，全员育人。

　　丰富学习载体：成立专题网站，举办班主任能力提升论坛和学术沙龙，形成党建支撑、思想引领、理论教学、文化熏陶、网络创新、课程育人“六位一体”的工作方法，全方位育人。

　　实施“耕耘”工程，聚力青年行

　　工作室建设聚焦青年班主任和青年学生发展，实施“耕耘”工程，制定“123”成长计划，聚力青年行。

　　夯实管理：学校建章立制，制定名班主任工作室的建设、管理办法和考核办法等制度，为育人筑牢制度保障。

　　提质培优：实施包括“班主任论坛、班主任案例集、班主任技能节、班主任训练营、班主任公开课”的班主任发展“耕耘”工程。第一年聚焦“班级管理”，以探索提升班级管理质量为主;第二年聚焦“班主任能力提升工程”，以提升班主任能力为主;第三年聚焦“职业发展”，以研究学生职业发展为主。

　　创效成长：实施包括“学习交流、技能竞赛、英语班报、成长分享、文体娱乐”的学术发展“耕耘”工程。第一年实行“耕耘计划”，强化班级基础管理，指导学生学业规划;第二年聚焦学生“专业成长”，力求在专业发展、创新创业教育方面有成效;第三年聚焦学生“职业发展”，指导学生树立良好的就业观，实现学生高质量就业创业。

　　推进“五育并举”，助力青年兴

　　依托校内外素质教育实践基地平台建设，以“德育育魂、智育育才、体育育体、美育育心、劳动育行”为宗旨，助力青年兴。

　　思想引领：建立青年红色驿站、“青年说”、青年道德大讲堂、青年学习社等，编写《大学生劳动教育》《高职院校大学生职业生涯规划》《高职院校创新创业教育》等教材，坚持“育人导向、素质提升”。

　　实践践行：建立校企、校地“三全育人”基地，开展“讲好常州制造故事弘扬制造精神”“传承工业文化熔铸工匠之志”等活动，引领青年班主任和学生参与实践活动、融入实践教育。

　　协同推进：依托校企地合作、共筹资源、共同实施，通过校内外“双主体”育人，推动“专业教育”向“专业育人”转化，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，助力学生成长成才。

　　研磨“精准”方案，倾力青年为

　　工作室以“思想引领+专业导航+创新创业”为育人元素，根据班级学生所学专业和个人特长，制定“一生一专项”培养方案，倾力青年为。

　　方案制定：围绕学生专业教育、创新创业教育、职业发展规划，制定学生专项成长档案。

　　精准对接：以专业技能竞赛、创新创业项目、专利开发、课题研究、社会实践活动等项目为载体，做到目标明确，定位准确，过程跟踪，全程服务学生成人成才。

　　有效落实：协同学校就业指导中心、心理健康教育中心、创新创业教育中心、教学团队、校外学生实验实训活动基地等平台，形成平台互通、人员共育的多维协同育人格局，为学生打开职业理想之门、铺就职业发展之路、搭建人才培养之桥。

　　工作室建设成效显著

　　理论研究有深度。工作室成员立项国家社科基金一般项目1项、人文社会科学研究专项任务项目(高校辅导员研究)1项、省级课题5项，获评省优秀教育案例5个，出版专著2部，发表中文核心期刊论文10篇。

　　工作室建设有高度。工作室2名班主任入选江苏省高校辅导员年度人物;建成10个企业流动工作室，建设6个市级立德树人教育基地;和伊犁丝路职业学院、盐城技师学院等学校开展名班主任工作室结对共建，校内形成梯队，共建设9个工作室;学生资助工作、公寓工作、心理工作分别被“学习强国”平台、《科技日报》、《现代快报》等媒体报道。

　　班级育人有效度。学生志愿服务队入选全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队，2名学生获评“中国大学生自强之星”，1名学生获评江苏省大学生年度人物，6人获评省级大学生抗疫先进个人。

　　(李兵 徐萍 游杰)

　　(正文结束)