浙江商业职业技术学院“新媒体运营”课程教学实践

　　创新中外合作课程 培养跨文化创推能力 ——浙江商业职业技术学院“新媒体运营”课程教学实践

　　■特色为笔绘制“双高”建设新画卷·浙江篇

　　浙江商业职业技术学院市场营销(中法合作)专业就业面向国际市场推广，专业核心课程“新媒体运营”基于中法文化交流背景，依托“全球旗袍日”“非遗出海”等活动，以跨文化创推能力培养为核心，构建中外合作办学专业课程“两跨教学”新范例，探索中法校企共建“三化资源”新路径，践行环链式立德炼技育人“四匠教育”新模式，完善过程评价与增值评价并施的综合性“五维评价”新体系。

　　多元主体协同指导，开展“跨文化+跨场景”教学

　　1.基于项目真需求，设计“创推+法语”跨文化教学任务

　　本专业学生主要就业方向为国际市场推广，跨文化应用能力要求高。课程基于项目真实需求，将学生法语知能嵌入视频创推员岗位任务，指导学生在实战项目中既策划又制作，既创作又推广，用视频传播中国非遗，用法语讲好中国故事，培养能说会创的跨文化视频创推员。

　　2.基于多主体协同，实现“平台+节点”跨场景教学流转

　　依托“真实项目资源+行业大数据+教学做评测”的“慧运营”学习平台，课程团队创建课次数字工单，协同中法院校、中法企业、中法协会等主体，有机融合教学场景与工作场景、实体场景与虚拟场景、中国场景与法国场景，根据数字工单上的任务节点有序流转推进教学，实现教学流与工作流的“双流”融合。

　　多元共建“结构化、数智化、圈层化”教学资源

　　依托区域老字号产学研合作基地，以本土非遗类短视频项目为起点，以国际市场推广需求为导向，以“学生做，企业用”的方式，将学生学习任务与企业项目任务有机融合，吸引多主体共同参与课程资源建设。

　　1.共组结构化教学团队，推进协同教学

　　以“非遗出海”公益性实战项目为切入点，以本校专任教师和法国商业研究和行为学院派驻的法籍教师为基础，吸引区域老字号协会、老字号企业、文化传媒机构推荐专家担任兼职教师或助教，共同组成结构化团队，分工协作开展教学。

　　2.共建数智化课程资源，支撑任务教学

　　以完善任务教学为导向，依托“慧运营”学习平台，联合省老字号协会、非遗大师工作室，共建实训项目资源库;联合中法协会、老字号协会，共享行业海量数据库;联合法方企业、甲方企业，共建数字工单，重构基于工作流程的数字化教学流程;联合法商学院和钉钉科技有限公司，依托3D虚拟跨文化场景实训平台，创建系列虚拟实训场景。

　　3.共用圈层化实践基地，丰富实战教学

　　实践基地由自建实训室、校内共建实训室、校外共建实训基地三个圈层组成。校内自建实训室包含智慧营销实战平台、智慧商业实训平台、智慧管理实战平台等;校内共建实训室包含与钉钉科技有限公司共建的3D虚拟场景实训室等，可支撑数字策划、数字运营等项目实训;校外共建实训基地包含非遗大师工作室匠心体验点、传媒机构实训基地等，可支撑“非遗出海”等实战项目实训。

　　系统融入“四匠教育”，以工匠精神育营者精神

　　围绕“创情怀作品，育四有营者”的情怀主线，将“工匠精神”具象化分解到教学模块中，依次是“想受众所想的匠心”“呈国之大美的匠技”“悟诚实不欺的匠德”“求守正创新的匠道”。以“工匠精神”对标“营者精神”，帮助学生在完成“助非遗出海，展国潮魅力”的过程中，养成“树营者心、炼营者技、立营者德、拓营者道”的敬业品质。

　　过程与增值评价并施，落实“五维”综合性评价

　　依托“慧运营”学习平台智能考评功能，收集课前、课中、课后各环节学习轨迹，学习活动和任务得分，强化过程评价;与前期评价对比，考评系统自动计算分析各维度知能和整体知能提升情况，落实增值评价。以任务为载体，多维度评估内容策划的创新精神、短视频拍摄与制作的动手能力、数据评测的辩证思维、作品发布的科学意识、敬业爱岗的职业素养，实现综合评价。借助学力数据评测工具，学生及时调整学习内容和方式，找到适合自己的学习方法。

　　“两跨三化四匠”，教学改革显成效

　　1.“两跨教学”形成中外合作办学专业课程教学的新范例

　　“两跨教学”将跨文化实战项目转化为学习任务，依托“慧运营”学习平台，将课堂教学在学校与企业、实体与虚拟、中国与法国场景间有序切换，将国内外优质资源引进来，将学生优秀作品推出去，大幅提升学生跨文化应用能力，形成了中外合作办学专业课程教学新范例。通过跨文化实战任务教学，学生交付的短视频作品向“贴合法国市场、文化有机融合”转变，优秀作品有效助力“非遗出海”。

　　2.“三化资源”呈现中法校企共建立体化教学资源新路径

　　“三化资源”建设以提升教学效果为前提，以多方共赢为原则，以公益性实战项目为抓手，以中法校校对接为纽带，吸引中法企业与行业协会加入，构建优质多元教学团队，共享海量行业数字资源，打造实战教学基地，探索了中法校企协同共建立体化教学资源的新路径。依托数智化资源和圈层化基地，实施跨场景教学，各组学生分工协作，熟练掌握了文案创作、拍摄技巧、后期制作、受众测试、平台发布等技能，短视频创推能力大幅提升。

　　3.“四匠教育”创建新商科人才工匠精神具象培养新模式

　　“四匠教育”将抽象的工匠精神具象化为匠心、匠技、匠德、匠道四个环节，以“树匠心”为起点，引导学生“炼匠技、立匠德、拓匠道”，层进推动学生形成工匠精神，创建了新商科人才工匠精神培养新模式，促使学生勤于钻研、推己及人、勤于练习、实事求是、主动创新。

　　(李莉)

　　(正文结束)