在生产现场造就更多能工巧匠

　　近日，教育部办公厅等五部门联合印发《关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》，提出到2025年，累计不少于500所职业院校、1000家企业参加项目实施，累计培养不少于20万名现场工程师。

　　生产服务一线数字化、智能化职业场景，急需一大批具备工匠精神的高素质技术技能人才，要精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新，能第一时间解决现场问题，现场工程师就是为此量身打造的。现场工程师是基于理论与实践结合的人才类型概念。在高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的人才序列中，现场工程师大体相当于能工巧匠的层次，是大国工匠的预备队和生力军。现场工程师是一种复合式的高技能人才，这种人才擅长在复杂的工作情境中作出准确判断、采取恰当行动并能圆满解决问题。也只有在现场，现场工程师才能体验真场景、接触真任务、发现真问题、分析真障碍、探究真方法、获得真成长。

　　《通知》指出，将遴选发布生产企业岗位需求，对接匹配职业教育资源，以中国特色学徒制为主要培养形式，在实践中探索形成现场工程师培养标准，建设一批现场工程师学院。职业院校擅长理论教学，企业擅长实践训练，培养现场工程师必须加强校企合作，实现职业院校和企业优势互补。

　　培养现场工程师要求职业院校深化育人改革。职业院校要根据先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等重点领域高端化、数字化、智能化、绿色化的人才培养要求，把不同专业、不同岗位对现场工程师的知识、能力和素质要求细化为人才培养方案，优化专业课程体系，系统推进教师、教材和教法“三教”改革。师资方面，要选配师德高尚、遵循技术技能人才成长规律、熟悉企业行业情况、具有扎实理论功底和过硬操作技能的教师从事现场工程师的培养工作。完善以数字化为主体的教学资源库，选择适合的活页式、手册式教材，满足新技术、新业态、新模式对人才培养的新要求。落实立德树人根本任务，要树立以学习者为中心的理念，实施行动导向的教学，在培养“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”工匠精神的基础上，统筹现场工程师的职业能力、核心素养和创新品质。在人工智能背景下，还要特别注重培养学习者的数字意识、数字能力和数字素养。

　　在培养现场工程师的过程中，企业的责任主要体现在以下三个方面：一是前置人才标准;二是强化实践能力;三是改革评价办法。企业要把现场工程师的能力和素质要求转化成职业院校的教学内容和标准，根据工作过程编制教学过程，以增强职业院校教学的靶向性和有效性。企业要充分发挥自身在生产经营研发中的信息、设备、原料、技术、工艺等方面的优势，选派具有教学能力的专业技术人员，开展基于真实生产任务的教学，夯实实践环节。企业要根据现场工程师的成长规律，从订单式招生、交替式培养和赛马式使用等全过程健全现场工程师培养、使用、评价和激励制度，更好地发挥选人用人的导向作用。

　　在培养现场工程师的过程中，职业院校和企业不是接力式的而是交互式的，不是一站式的而是终身化的，不是泾渭分明的而是水乳交融的。在培养现场工程师的过程中，职业院校和企业要同向而行相互赋能，只有这样才能真正实现校企双赢，培养更多现场工程师。

　　(作者滕道明系江苏省徐州市张集中等专业学校校长)

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