浙江商业职业技术学院 立足展馆 创新实践思政课情境教学模式

　　■特色为笔绘制“双高”建设新画卷•浙江篇

　　中国共产党人的精神谱系是中国共产党百年奋斗的思想精华与精神风貌，反映了中国共产党的性质宗旨、初心使命、主题主线、主流本质。浙江商业职业技术学院“中国共产党人的精神谱系”展示馆以“精神的力量”为主题，以贯穿百年党史四个时期的精神谱系为主线，运用图文、实物展陈等手段，全方位立体化地呈现了首批纳入中国共产党人精神谱系的伟大革命精神和浙江红色精神谱系。

　　浙江商业职业技术学院“思想道德与法治”课依托精神谱系展示馆红色资源和独特场馆环境，以可视化、互动性、立体化的方式上好思政课，带领学生走进展示馆，将课程内容和展馆资源及环境有机融合，开展了积极探索和实践，并取得显著成效。

　　立足精神谱系展示馆，开展情境式教学的设计理念和教学目标

　　情境式教学模式是指通过创设“情境”，通过主体间的体验来进行和增强教学过程中的沟通与理解，以达成教学共识，实现教学目标。思想政治理论课的情境是指在思想政治理论课的授课过程中，教育主体予以规定和把握的环境。对于教师而言，可以利用情境高效地传递教学内容;对于学生而言，可以在情境中以主动、互动的方式内化教育内容。创设与教学内容相关的情境，是突破当前“思想道德与法治”课教学困境的一种思路与路径创新。

　　本教学方法主要通过历史情境、文献情境、论争情境、团队情境、现实情境五个情境的综合运用，理论联系实际，改善目前“课堂教学泛泛无针对”“授课模式陈旧无创新”“课堂评价单一无拓展”“课堂教学成果无积累”等问题。

　　以此为遵循，浙江商业职业技术学院在讲授“思想道德与法治”第三章《继承优良传统，弘扬中国精神》时，学校坚持教师主导和学生主体的辩证统一，尝试将红色场馆资源全方位融入教学过程，通过在红色场馆开展的探究性活动和体验式教学，培养学生的主动学习、团队合作精神，从而在直观感受和理性感悟中领会本节内容的教学目标，达到对所学知识点的“知其然”“知其所以然”进而达到“知其所以必然”。

　　立足精神谱系展示馆，开展情境式教学的总体思路、主要做法和实操过程

　　浙江商业职业技术学院思政课开展情境式教学的总体思路是：建立一体化“五层次情境式”教学模式，鼓励学生自主学习和团队学习，立足展馆资源和环境，通过回归历史情境的感官体验，使学生真切地感受红色文化的魅力，引导学生树立大历史观，培养大视野大格局，通过开展小组合作式学习，提升学生的协同学习能力和团队合作精神;着力构建基于“德法”课程，以激励师生成长为目标，以教学方法创新和教学内容重组为重点的新型教学方式;立足不同生源特点，强化教学针对性，进行教学资源的优化整合，针对不同的班级和学生，在情境教学模式上具有差异性，如果是普高文科学生，则在原著阅读和历史梳理上有所侧重;如果是三校(中专、职校、技校)工科学生，则在团队训练和现实情境上更加注重;如果专业有文有理，有三校有普高，则在辩论情境上有所偏重，意在使不同生源不同专业的学生能够互相碰撞、交流，体现互补。

　　思政课开展情境式教学的主要做法是，针对“德法”课程特点，通过问题引入、历史梳理、团队合作、拓展阅读、现实回应“五结合”，以达到情境式教学目标的实现，有效提升学生的获得感。

　　以问题引入为立足点。坚持以问题引入的方式作为课程教学的立足点和起步点，激发学生兴趣，引导学生积极思考。在教学中，注重强化问题导向，通过展馆内诸多革命精神内涵的呈现和大量真实丰富的英雄事迹故事，对社会上存在的历史虚无主义现象进行有力的回击和批驳。

　　以历史梳理为关键点。带领学生走进展馆，通过展馆所呈现的中国共产党百年奋斗四个历史时期的一系列伟大精神，以图片、VR、电子影像、沙盘等方式，让学生“回到”历史情境中去，让历史告诉学生真相，帮助学生树立大历史观和正确的党史观。

　　以团队合作为突破点。团队学习、讨论课堂是“德法”课教学模式改革成功与否的一个重要突破点。在整个教学环节中，穿插团队合作情境，从团队组建、选题设计、预习作业、参考文献、评价标准等方面进行全方位设计。比如，此次现场教学中，就组建了多个“宣讲小组”，小组内成员分工协作，通过搜集资料、整理资料、撰写文稿、讲解展示，开展了对“红船精神”“井冈山精神”“脱贫攻坚精神”的合作讲解。

　　以拓展阅读为提升点。鉴于课堂教学时间的限制，势必会把部分阅读延伸到课外去，这就需要在原著选择上注重“整体性”和“重点性”。同时，原著阅读以及解读原著的相关资料书籍，可作为教材的拓展材料，丰富学生的阅读量，同时也作为区别不同层次、不同基础学生群的一个重要条件。比如，在本次现场教学中，为了让学生宣讲员讲好“红船精神”，老师就开列了一些“红船精神”的资料让学生事先学习阅读，从而引导学生深度学习、拓展性学习。

　　以现实回应为落脚点。情境式教学模式的落脚点，是对现实问题的关照，这是对课堂伊始问题引入方式的回应，体现首尾相应、前后呼应的逻辑完整性。学校坚持以现实回应方式作为课堂教学的落脚点，培养学生理论联系实际，引导学生学以致用，从而实现教育教学的根本目的。在展馆现场教学中，通过对精神谱系的讲解，联系学习贯彻党的二十大精神，教育引导学生“弘扬伟大建党精神，做新时代好青年”，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗。

　　未来，在党的二十大精神的指引下，浙江商业职业技术学院“思想道德与法治”课将继续开展情境教学模式改革，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人。

　　(钮倩)

　　(正文结束)