福建省安溪陈利职业中专学校 打造“藤铁精神” 探索育人新路径

　　职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。随着新一轮科技革命和产业变革趋势，职业教育必须要用体系化的思维来应对结构性改革，主动适应优化专业设置，强化人才的有效供给和适度超前储备，让职业院校的学子人人都能拥抱扬帆起航的青春、个个都有人生出彩的机会。福建省安溪陈利职业中专学校(以下简称“陈利职业学校”)，以学生择业和人生发展为切入口，打造校园文化的“人文性”“职业性”育人功能，并将企业文化融入其中，形成自强不息、坚韧不拔的特色校园文化——“藤铁精神”，积极探索职业教育文化育人的新路径。

　　人文性为学子铺就五彩人生路

　　校园文化是一种精神、一种氛围，也是学校综合实力的一种体现，能够极大地提升学校文化品位。学校把本校特色专业——工艺美术(藤铁工艺)与安溪当地特色支柱产业——藤铁工艺结合，将藤的坚韧品质与铁的坚硬品质升华总结为自强不息、坚韧不拔的“藤铁精神”，着力打造“藤铁精神”校园文化。学校以“人文性”彰显校园文化的德育功能，从“正思想、健人格、富个性”三个方面入手，帮助学生树立正确的思想观念、健全健康人格、发展个性特长，铺就学子未来人生之路。

　　学校格外重视对学生思想的正确引导，定期开办“陈利大讲堂”，举办以艰苦创业、自强不息为主题的大思政讲座、职业道德讲座等，为学生提供专业化的指导，及时解决学生在思想上的问题，提升学生综合素质。为了帮助学生建立自信，学校加强课程思政建设，要求任课教师鼓励和关心学生，还开展“劳模工匠进校园”活动，邀请社会名人到校开展励志演讲，旨在培育传承工匠精神，提升学生对未来的信心，健全学生人格。学校大门口的雕塑《千锤百炼》体现了学校在“健人格”上的用心，以“匠心”为主题，传递人生要历经千锤百炼才能成才的寓意，呼吁学生走上技能成才之路，弘扬精益求精的工匠精神。学校充分考虑人才市场需求，为学生搭建个性特长发展平台，通过艺术节、技能节、创新创业比赛等引导学生在全方位发展的同时充分展示自身优势，突出个性化发展。

　　职业性为学子描绘辉煌事业图

　　职业教育的首要任务是培养市场需要的技术型、应用型人才，学校从物质文化、制度文化、行为文化三个方面着力突出校园文化的职业性特点。校园物质文化建设从营造绿色、美丽的校园环境入手，依据职业教育特点，添设先进的硬件设施及实习装备、材料等以满足日常教学、实训的需要，达成职业性培养的目的。校园课程文化从文化课程、文化活动和文化环境熏陶三个方面培养学生适应职业性需求，开发校本教材《陈利印象》，推进课题研究，开辟文化墙、文化角等多种文化设施，在日常教学生活中潜移默化地传递“藤铁精神”;校园制度文化是指在“一训三风”、校纪校规、管理制度等制度中渗透职业性需求，用制度来规范学生与教师在学习和工作中的各种行为，提升学生的自主学习和实践动手能力，使学生在具体明文规定下完善自身职业水准。校园行为文化是学校师生在日常生活中直接感受的校园文化形态，是学校精神风貌和学校文化的动态反映，也是校园文化建设最终的落脚点。学校通过定期举办专业技能比赛、职业礼仪大赛、主题演讲比赛等具有专业特色的校园文化活动，推动学生在行为上向工作岗位靠拢，实现学生与职业人角色的转换，让学生对职业有更加全面和客观的认识，增强职业认同感和职业道德感。

　　校企协同探索职业教育新发展

　　针对职业学校人才培养的指向性，学校把建设重点放在培养学生的职业技能与职业素养上，在校园文化建设中加强校企合作，融入企业文化。

　　首先，积极营造企业文化氛围。学校将企业文化的元素引进校园，实现企业文化与校园文化充分对接。学校把实训室包装成企业的工作车间，按企业架构构建班集体，以企业运行管理模式来管理班级，定期聘请优秀技师和知名企业家来校进行教学指导和讲学，搭建学生与企业之间的交流平台，以“双创”意识铸造“藤铁精神”。

　　其次，积极吸纳先进企业文化。先进的企业文化对中职院校校园文化建设有积极的促进作用，学校通过观摩学习、到岗实习和合作办学等途径积极学习企业的先进管理理念，努力提高办学质量，提升学生就业率。

　　最后，通过校企协同打造“藤铁精神”。合作企业在课程建设、师资队伍建设、学生实践实习中的深度参与，便于形成有效的育人机制，真正落实陈利“藤铁精神”。

　　未来，学校将继续贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才的使命，以“藤铁精神”文化为抓手不断完善育人体系，在为社会培养高素质技术技能型人才的道路上砥砺前行。

　　(刘晓明 柯贵进)

　　(正文结束)