深圳龙岗探索跨学科项目式学习改革，引导学生进行深度探究—— 跨学科教学擦出科创火花

　　如何协助老人不用弯腰就能穿好裤子?在慰问敬老院老人时，深圳市龙岗区横岗中心学校毕业生何飞源发现，部分老人因为弯腰困难，穿裤子时很不方便。他萌发了制作“穿裤器”的创意。在学校教师和技术师傅的帮助下，经过反复探究，他制作出“便携式自助穿裤器”。该作品斩获2021德国纽伦堡国际发明展金奖。

　　“这项发明既有学生的奇思妙想，又体现出学生的人文关怀，充分展现了科创教育的育人本质。”龙岗区教育局相关负责人认为，科创教育既能引导学生科学地认知世界，还能指导学生学习运用科学知识，解决真实世界存在的问题。

　　“在学校发展的顶层设计中，应科学准确地做好科创教育的价值定位。”在龙岗区宝龙科技城实验学校党总支书记涂源安看来，科创教育活动是意、情、知、行各维度相统一的综合性教育活动，其本质指向育人，通过落实人的核心素养，促进人的完整成长、全面发展。

　　如何在核心素养导向下，发挥好科创教育应有的价值?“跨学科项目式学习能创设真实生活情境，打通学科壁垒，助力学生们提升自我认知、求真合作、动手动脑等能力。”龙岗区教育局相关负责人说，龙岗区科技创新教育起步早、发展快、成果多，一直走在全市前列，区内拥有多所深圳市科技创新教育特色学校，数量在全市领先。龙岗在中小学跨学科学习、探究性实践等方面，深入而持续地探索。

　　“起初我并不明白什么是跨学科教学，更不懂如何去开展跨学科教学。”龙岗区清林径实验小学科学教师向儒加入庄伟炎名校长工作室、邱林科技教育名师工作室，参与了龙岗区组织的多次教师培训。慢慢地，他以更广阔的视野看待创新教育。

　　“原来跨学科教学并不意味多个老师站在一起上课，更不是随机的学科组合构成的拼盘。”向儒慢慢从培训、教学探索中认识到，学生探究过程中不断出现的新问题，才是指引着多学科教师有机组合起来的重要契机。

　　向儒将所思所悟用于教学，对科创课程、活动进行整体设计。例如，在向日葵种植活动中，他协同科组，创设了生态园植物丰富度调查、向日葵向光性探究等活动，引导学生进行深度的探究式学习。同时，他观察到，学生在向日葵的不同成长阶段会发现不同的问题。向儒抓住契机，联合美术、语文等学科教师，设计“花瓣造纸”、主题故事写作等活动。该课程方案获得广东省青少年科技创新大赛一等奖。

　　“我们的目标是每位专任老师都是科技辅导员。”龙岗区教师发展中心科技教育项目负责人李隐说，为提升教师跨学科教学能力，龙岗区着力开发科技辅导员培训课程，提升教师项目式活动的设计能力。龙岗还专门设立科技教育名师工作室，带动更多青年教师成长。据介绍，龙岗区现有超过1000名科技辅导员。他们开发的很多课程，被省级、市级科技辅导员采用。

　　家中装修时，横岗中心学校六年级学生罗一伊发现，铺地砖的工人常跪在地上工作，很累。她萌生制作膝盖保护器的想法。在学校教师协助下，她查阅资料，设计模型，利用基本护膝、万向轮等材料，制作出一款可以帮助膝盖快速移动的保护器。该发明斩获2022德国纽伦堡国际发明展金奖。

　　据悉，除了创设项目式活动，龙岗区还大力加强校内外探究性实践，引导学校建设创新教育活动平台。

　　龙岗区大规模开展科普教育活动，普及校园科技节活动。龙岗还拓展线上主题科普知识竞赛，涉及航空航天、海洋等多个主题，累计有百万名学生参与。同时，龙岗区多所中小学校开设科技社团、创客室、工作坊等实践平台。龙岗目前共有320个学生科技社团、30个校级少年科学院、82个学生创客实践室。近三年来，龙岗区青少年参加各种科技竞赛活动，共获得市级奖2300项、省级奖1200多项、国家级奖500多项、国际奖4项。

　　“我们大规模、多频次举办科创活动，希望在学生的心底，能够种下科学创新的种子，在未来长成一棵棵参天大树。”龙岗区教育局相关负责人说。

　　(正文结束)