地方师范院校“双创”教育难题何解

　　师范院校承担着“同铸两代师魂、共树两代师表”的重要职责，师范院校创新创业教育关系到创新创业基因传承，关系到人的全面发展，关系到国家和民族发展的未来。

　　当前，师范院校创新创业教育面临三大普遍性难题：一是如何定位师范院校创新创业人才培养目标，这是师范院校创新创业教育培养体系要解决的根本性问题。二是如何将创新创业教育有机融入师范教育教学体系，这是实现创新创业教育与师范专业教育由“两张皮”向有机融合转变的关键性问题。三是如何将创新创业教育贯穿于师范生职业发展全过程，这是推动创新创业教育在“职前职后”和“高等教育与基础教育”贯通协同的发展性问题。

　　围绕上述难题，浙江师范大学作为综合性地方师范院校，把创新创业教育改革纳入学校发展战略和规划目标，把培养高水平创新人才作为师范院校的重大历史使命和时代要求，立足师范院校办学特色，经过10余年的探索与实践，旗帜鲜明地提出“想创”“会创”“教创”的目标与理念。这一目标理念从创新人才培养的视角回答了创新创业教育“培养什么人”和“从哪里来、到哪里去”的问题。

　　优化“思创融汇”的大思政平台

　　充分发挥“大思政”优势，不断培养创新创业意识和精神，激发强烈的“想创”动力。一是响应时代感召，加强双创引领。随着国家一系列政策文件的出台，持续深化改革，弘扬“红船精神”，挖掘陈望道故居、艾青故居等红色资源，联通“学校小课堂”和“社会大课堂”，在“思政课程”与“课程思政”的双向耦合中强化创新创业教育，成立大学生创新工作室，连续13年开展“创业文化节”。

　　二是发扬浙江“经世致用”的传统文化基因和“敢为人先”的创新创业精神，发挥长三角区位优势，深化校地合作，与新东方、海康威视等100余家龙头企业和18个市区县政府签署战略合作协议，聘任著名企业家等创新创业导师180余人，探索确定教育服务、文化创意、智能制造、科技创新、电子商务、体育健康、公益创业等七大创新创业特色方向。

　　三是选树先进典型，培育“双创”精神。校友陈立群拒绝百万年薪，赴国家级贫困县任校长，以卓著的公益创业精神被评为“时代楷模”;连续20余年赴广西龙州支教，连续20年开展“生存训练”创业挑战，并组织“优秀学子报告会”，培育和选树了一批具有创新创业精神的先进典型，形成了具有师范特色的公益创业路径。“公益创业”极大地丰富了创新创业教育的内涵，彰显师范院校创新创业教育的精神价值和社会效应。

　　构建“专创融合”的全矩阵体系

　　充分发挥“全员、全方位、全过程”协同育人优势，不断提升创新创业能力水平，奠定坚实的“会创”基石。破解专创融合难题，需要打通理念、课程、师资、制度、平台等多个维度，归根到底需要抓引领、抓协同、抓落实，才能真正发挥实效。一是融通“一、二、三”课堂，开发“双创”课程。在学校人才培养方案中设置2—4个“创新教育实践”必修学分，面向全体学生开出了5门创业教育核心课程、27门创业教育选修课程以及202门创新创业教育相关课程，实现创新创业课程设置100%全覆盖。二是完善“赛训评”机制，增强“双创”辐射力。每年设立国家级课题70项、省级课题220项、校级课题300项、院级课题约1000项，学生参与率基本实现100%全覆盖;形成“国—省—校—院”四级创新竞赛体系，A类学科竞赛的学生参与率超过60%。三是形成“产学研”闭环，搭建“双创”平台。坚持“三创”理念(创新意识、创造思维和创业能力)，实施100%全覆盖实训体验，逐步打造了“创新创业实验室—分布式创客空间—校级众创空间—社会孵化创业空间”四级平台;建设投入使用面积约2万平方米的浙师经济创业园区，校地共建研发平台21个，共享大型仪器设备1067台(套)，近三年承担企业委托课题800余项。在“五位一体”课程体系基础上，实现课程设置、课题研究和实训体验三个100%全覆盖，为师范院校开发创新创业教育相关课程提供了参考范本。

　　开创“师创融通”的新师范格局

　　充分发挥师范院校办学特色，不断推动创新创业素质养成和基因传承，彰显亮丽的“师创”特色。师范院校创新创业教育成果的最大体现，在于创新型教师培养，在于创新创业基因的传承。一是推动课程改革，凸显“双创”地位。推出教育研究能力、教育心理能力、教育技术能力、教育实践能力和创新创业教育能力“五位一体”的现代教师核心能力培养理念，实施卓越教师培养计划，研究通过《浙江新师范宣言》，不断赋能基础教育，培育富有创新思维与创业精神的名校长名师群体。二是助推教师发展，拓展“双创”阵地。参与共建教师发展学校347所，占全省教师发展学校的近1/3，其中被评为省级示范性教师发展学校也约占全省1/3。三是加强师资培训，传承双创基因。致力于推进大中小幼教育一体化，5年来共建附属中小学、幼儿园53所，承接了大量师资培训项目。发挥全国重点建设职业教育师资培训基地作用，5年来承担国培、省培项目264个，培训学员20000余人;依托浙江省创业导师培育工程，5年来提供5类课程模块100多门网络课程，培训创新创业导师5000余名。教师是教育教学改革发展的主导力量和决定因素，“职前与职后”与“高等教育与基础教育”的贯通协同，有效促进了创新创业素质养成和基因传承，从基础教育源头培养创新创业意识和精神。

　　创新创业教育是一项系统工程，必须以创新人才培养为切入点和着眼点，与新一轮高等教育改革发展的新形势、新任务保持一致，坚持立德树人、坚持学生中心、坚持服务需求、坚持特色发展，努力实现理念创新、机制创新和路径创新，传续接力，久久为功，切实担负起师范院校育人育才的神圣职责与使命。

　　(作者系浙江师范大学校长郑孟状)

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