培养高素质专业化创新型教师

　　■学习二十大精神培养高素质教师

　　党的二十大报告首次将教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，将教育、科技、人才统合在“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”部分，明确指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，强调教育是人才涌现的基础和科技发展的先导，是科技、人才、创新的起点。这充分体现了党和国家对教育事业发展的更高期待和更高要求，突出了教育对国家发展和民族未来的重要战略作用和崇高历史使命。

　　同时，党的二十大报告提出，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚”。高质量教师队伍是教育现代化的根本依靠，是加快建设高质量教育体系的有力支撑，报告为培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型教师队伍指明了前进的方向。报告还提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，其中“推进教育数字化”和“学习型大国”是首次提出，为加快实施国家教育数字化战略行动、做好智能时代教育领域人才培养提供了根本遵循。

　　发挥教育信息化优势，探索构建“人工智能+”师范生创新培养体系

　　作为国家“211工程”“985工程优势学科创新平台”重点建设院校，国家“双一流”建设高校，教育部直属重点综合性师范大学，华中师范大学长期以来坚守师范定位，为国家培养了大批优秀教师。进入新时代，学校更加坚定为党育人、为国育才初心使命，在建设教师教育领先的世界一流大学新征程中，着力构建“人工智能+”师范生创新培养体系，探索出了信息技术支持下的师范生培养创新路径，形成了教师教育“华师模式”。

　　其一，创新实施“优师计划”。学校认真落实习近平总书记给北京师范大学“优师计划”师范生回信精神，坚持“定向招生、定向培养、定向就业”的原则，线上通过新华网等媒体平台开展政策宣讲，线下组织师生深入边远贫困农村、少数民族地区面对面宣讲。学校牵头组团实施“师范教育协同提质计划”，在推动中西部欠发达地区优秀教师发展中深化“优师计划”师范生协同培养，建立“优师成长数据库”，推动“优师计划”师范生职业发展。

　　其二，探索“人工智能+”师范生培养体系改革。学校在国内率先组建人工智能教育学部，形成“人工智能+教师教育”新型组织体系。打造国家教师发展协同创新实验基地和国家智能社会治理实验基地(教育特色基地)，构建立足本土、面向世界、适应未来发展趋势、充满生机活力的教师教育创新体系。牵头成立湖北省教师教育创新发展联盟，整合优势资源，构建高校、政府、企业、教师专业发展机构、中小学校(U-G-B-T-S)协同培养机制。“深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践”教学成果获国家级高等教育教学成果特等奖。

　　其三，大力培养智能时代数字化卓越教师。学校围绕“融合创新”，以“‘做中学’培养培训模式”“‘O2O’(即线上到线下)学习模式”为抓手，推进“数字华师”建设，探索人工智能技术在教育、教学、教研、管理、评价等核心业务领域的创新应用。建设“智能名师工作室”，组建中小学“人工智能+教育”百校联盟，构建“人工智能+”教研共同体，建立教育科学研究实验室。研究自适应学习引擎、智慧教学系统及师生成长追踪记录与分析工具，对课程教学全过程进行实时监测和数据采集分析，引导师生自主学习、终身学习。开展“人工智能+”教学案例研讨、“人工智能+”课堂实录分析等智能化教学的校本研训，为师生顺利实施智能时代教学过程分析、教育监测评估和教育智能决策等提供支撑。推进人工智能与课程教学深度融合，推进形成全面发展的TPACK(即整合技术的学科教学知识)信息素养。建设高水平教师教育“金课”和智能化教学资源体系，助力凸显“共享”“自主”“开放”“适切”的卓越教师高质量培养体系构建。

　　加快“人工智能+”交叉创新，全面提高师范生自主培养质量

　　深入学习贯彻党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，华中师范大学将进一步发挥部属师范大学领航示范作用，抢抓教育数字化转型机遇，加快“人工智能+教师教育”交叉创新，加快建设高质量教师教育体系，全面提高师范生自主培养质量，为培养更多高素质基础教育教师、建设教育强国贡献“华师力量”。

　　一是坚持高位推进，建设新时代高质量教师教育体系。服务“强师计划”战略部署，筹建国家级教师教育实验教学中心，着力从学科体系、培养模式、课程设置、教材建设、学制改革、实习实践、跨学科协同育人等关键环节上进行突破和整合，探索培养政治过硬、行业急需、能力突出的高素质专业化创新型教师新机制。落实“优师计划”任务要求，在定向地区和县域学校建立若干教师教育综合改革实验基地，推进“云课堂”等优质教育教学资源共享，鼓励优秀毕业生到中西部欠发达地区就业，全方位服务乡村教育质量提升。高质量建设湖北省教师教育创新发展联盟，探索“开放培养”“合作培养”“衔接培养”等教师教育人才培养新模式改革，服务区域基础教育改革发展创新。建设基础教育研究基地，开展教师教育创新理论、教学实验、基础教育改革与发展、教师专业成长等研究，为基础教育实践提供质量评价与诊断，为国家基础教育重大决策提供咨询和过程监测。加强附属学校建设，将附属学校建成卓越教师培养的实践、实训、就业基地，为高素质专业化创新型教师培养提供“新课堂”。

　　二是坚持立德树人，培养高素质专业化创新型教师。推进卓越教师培养迭代创新，实施“筑梦计划”，统筹全校教育专业学位研究生及公费师范生教育硕士培养与管理，实施师范生“4+2”“4+2+3”贯通培养改革，结合一流专业、一流课程、一流教材建设推进教学模式创新。实施师范生能力提升计划，优化培养方案，实施教学改革;积极探索“思政+美育”“思政+体育”“思政+劳育”等协同育人模式，充分发挥大学生艺术教育中心和大学生体育(健康)教育中心育人功能，统筹专业教育、实践教育和养成教育课程，融通第一课堂与第二课堂，引领师范生一专多能、全面发展。构筑高水平教师职业发展平台，加快建设国家教师发展协同创新实验基地，加强教育实践基地建设和实践教育指导，加强课程与教学论教师队伍建设，评聘“教学型”教授，遴选优秀中学教师参与师范生教育教学。

　　三是坚持示范引领，以“人工智能+教育”创新发展赋能智能时代师范生培养。推进智能技术赋能的教育评价改革，探索数据驱动下的教育教学综合评价体系，推动教与学评价方式和评价内容的重构，支持形成性和个性化的教学评价。如利用人工智能赋能教师教学过程的监测与评价，根据对课堂教学和在线学习数据的采集和分析，生动刻画师范生教与学过程，实现对师范生综合素质的智能评价。实施智能教育应用示范，实施以教育大数据、人工智能为核心的教育新基建，提档升级教育信息化基础设施，转换教育信息化发展动能。基于TPACK框架，实施线上线下一体化、虚拟现实双融合的智能化教学;持续引入大数据、云计算、虚拟现实和人工智能等前沿技术支持的实物情景和实训操作等培训资源，以及一线优秀教师参与研发的微课、慕课、直播课等视频培训课程资源，形成多样化、立体型的数字教育资源体系;面向长江经济带教育发展需求，开发线上线下一体化立体综合教学场，打造新型一体化智能教育教学环境，如建设智慧教育综合体、“小雅”智慧教育平台和综合数据中心等，构建基于教育大数据的备、教、学、考、评、管一体化的智慧教学支持系统。打造智能时代教师队伍，实施“人工智能+”教师培训与研修专项计划，加强教师能力标准和评价体系建设，创新教师职前职后培养内容与模式，培养面向未来教育的卓越教师。

　　四是坚持交叉融合，推进教师教育集群创新。对接新时代教育强国战略和教育现代化重大需求，以教育学一流学科为主干核心学科，加强其教育理论与实验、教育政策与服务、智慧教育与未来教师、教育信息科学与技术等优势方向的重点建设，逐步建成“中国特色、世界一流”的教师教育学科体系，打造卓越教师培养基地、教师教育政策咨询智库，打造教师教育领先发展“新引擎”，提升学校教师教育综合实力，探索师范类高校“双一流”建设新路径。

　　(作者夏立新系华中师范大学副校长、教授)

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