期末“花式评语”传递教育温情

　　据媒体报道，近日，湖北省武汉市红领巾学校CBD校区老师所写的期末“花式评语”，班班不同，人人精彩。有的以“兔”为主题展望新学期，比如“送你一只‘闪光兔’，新的学期里，希望你能变得再勇敢一些，做一个大胆的男孩子”。有的以中草药为喻总结学期表现，“白芷，花白，味香，寓意坚毅和执着。通过一学期的观察，老师想送你一株白芷”。还有的班级每名学生都收到了班主任赠送的“年度汉字”。例如“坚”字，因为“你刻苦探究新知、积极举手发言，你的坚持不懈给同学们树立了好榜样”。

　　不难想象，学生收到专属于自己的评语时，一定满心欢喜，感受到了爱的鼓励。老师这种走心的做法，不仅全方位概括了学生的发展状况，还通过新颖的形式，让学生内在的个性、兴趣、特长等特点被看见、被尊重、被欣赏。老师有趣的灵魂、广泛的爱好、教育的初心也被善用、被认可。

　　谁不爱孩子，孩子就不爱他;只有爱孩子的人，才能教育孩子。这句朴实的话诠释了教育的本质，反映了教师职业的特点。“花式评语”让岁末年初的交接，不流于形式，更富有爱的温度与真情。

　　“花式评语”见物又见人。“花式评语”中老师选择的生肖年份、诗词歌赋、对联成语、文言文等，抓住了以文化人的契机，传承与发扬了中华优秀传统文化。简笔画或漫画、思维导图、电子贺卡、学生画像等，以活泼新颖的形式作为媒介或工具，尽显年轻一代教师对新兴技术的善用。同时，“花式评语”若要评价得客观到位，除了要做到写者走心、看者入心，还必须以学生为基础。这就有赖于老师日常细致入微的观察，甚至是对学生及其家庭的深入了解。

　　根据心理学的原理，在表扬与批评学生时，要注意良好心理氛围的创设，程度要适当，要考虑个体需要的实际情况，注意方式方法和时机，表扬与批评要真实具体、期待要合理等。上述这些要点正是撰写“花式评语”的关键之处。不能夸得空泛敷衍，不能批得武断伤人，“花式评语”之“花”正体现在形式和内容上，即在“花”的外表形式下，更多的是老师温暖有趣的灵魂、对学生发自内心的关注、对教育单纯的热爱。

　　“花式评语”让温暖的灵魂相遇。“花式评语”最大的突破是改变了冷冰冰的盖棺定论或千篇一律的内容。老师对每个学生发展过程中的点滴关注，让学生的感受从乏味、排斥、漠然，转变为期待、喜爱、珍视。“花式评语”成为一种媒介、一个桥梁、一个窗口，让老师成为引领者和启发者，让师生的交流更加亲密平等、轻松愉快，让师生关系、家校关系更加优化。当孩子爱上老师，就会爱上学校、爱上学习，就会更好地健康成长。

　　(作者王学男系中国教育科学研究院教育战略与宏观政策研究所副研究员)

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