不要盆景，要树苗 ——湖南省桃源县文昌中学校长孙智良的办学情怀

　　“一辈子就在一个院子里工作。”身为一个土生土长的桃源人，湖南省桃源县文昌中学校长孙智良说，他把一生的情缘给了教育，把根深深地扎在这里。

　　将一所普通学校变成当地人人向往的“名校”，让后进生成为学校“最闪亮的星星”，将德育内化成学生自觉的思想行为……孙智良想了很多“招”。如今，提起文昌中学，当地老百姓几乎没有不赞赏的。这所沅水河边、天子山旁的县城初中，究竟如何成为孩子们幸福成长的乐土?读懂了文昌中学就会知道，遇到“对的人”很重要。

　　“爱动脑筋”的校长

　　现年55岁的孙智良是名副其实的“教育老兵”，在没有走上校长岗位之前，他一直担任班主任，战斗在教学第一线。那时候，他把主要精力放在教学业务和班级管理上面，把教育情怀简单地理解为教好书、育好人。

　　2016年，孙智良出任校长，走到管理前沿。他是个“工作狂”，一年四季都是“白+黑”。只要有学生在学校，孙智良每天在学生起床前进校，晚上11点半回家。他最担心的是离校较远的几百名住校学生的安全，每天只有等他们关灯睡觉了，自己再到校园里转两圈，才肯回去。许多时候，孙智良的周末都是在学校过的。

　　除了勤恳，孙智良还有许多“好点子”。比如在一些地方，家校矛盾是一道迈不过去的“坎”。如何“爬坡过坎”?孙智良说，要直面问题、直击痛点、直解难点。

　　于是，文昌中学启动“家长开放日”和“校长接待日”。学校开展活动，不论大小、不分年级，都以微信群和邀请函的形式通知家长。时间久了，教师和家长“混了个脸熟”，家校关系就这样慢慢融洽了。

　　针对部分活动抽不出时间来的家长，孙智良把自己办公室的“那扇门”敞开，欢迎他们来“坐一坐”“聊一聊”。这种每周五办公室里的“排排坐”“碰碰头”，是学校给家长提供的“一站式服务”和“最权威解答”。现在，家长们有的只是“理解了、感谢了”这些掏心掏肺的话语。

　　还有，针对学校文化气场不够、文化气质不足，孙智良打起了“文化牌”，让学堂“提神”。怎样设计校徽?孙智良拿来纸笔，冥思苦想，把校名头字“文”变形，用图案生动展现了文昌人追求卓越的优秀品质。还有，校门口的对联、诚信亭的修建、《修身歌》的编写……一一都打上文昌的烙印。

　　孙智良爱动脑筋，不管多小的事也精益求精。为了师生、为了学校，“薄脸皮”的孙智良作风变了，他会放下脸面，到处“化缘”。“他喜欢把自己的人脉拉拢起来，打包到学堂。”学校办公室主任余利平说。

　　“后30%”管理艺术

　　教育是慢的艺术，孙智良喜欢用心等待。

　　文昌中学的生源是漳江镇上5所小学培养后通过划片招生进来的，质量参差不齐。教师们围着分数“打转转”，教学视野放不开。

　　孙智良认为，教育人要用最温暖的胸怀去拥抱孩子，不抛弃、不放弃每个学生。要从狭隘的质量误区走出来，尽可能关注学生的发展和增值。一上任，他就改变了师生评价机制，调整了评价办法，让师生都能找到自己的立足点。

　　后进生是学校“最闪亮的星星”，这是文昌中学推行“后30%”管理带来的校园景观。“后进生上不去，学堂就上不去，我们办教育不能让后进生‘掉链条’。”孙智良喜欢全体学生“一起上”。

　　为了求解学生“发展最大值”，孙智良启发教师实施分层教学，聚焦最有效的课堂教学效果，引导教师做足课堂准备、努力弄清学情，重点解决优等生“吃不饱”和学困生“吃不好”两大问题。

　　在文昌中学，不搞一言堂的“满堂灌”，始终坚持教师主导、学生主体，要求教师把有效果看作课堂底线，同时课后布置分层作业。优等生作业多些、难些，后进生作业少些、浅些，中等生作业难易搭配，通过“抓两头，促中间”，慢慢提升整体成绩。“办教育，和我们下厨一样，就是要和学生‘胃口’。‘胃口’上来了，什么都好办。”孙智良形象地打着比方。

　　学校根据师资力量和学生爱好，从充分挖掘师生潜力的角度出发，按照每队100人的标准，把兴趣相同的学生聚在一起，成立了器乐、舞蹈等10个课外兴趣小组，让孩子们全部参与进来，张扬个性，找到自信。每年，学校被省级示范性高中录取的艺体学生近30名。同时，学校大力改革评价机制，学生参加兴趣小组特长培训，根据平时课堂表现和作业完成情况，按4个等级加分;学生参加了才艺表演、比赛等，都有加分，学期末一并计入学生总成绩。

　　下活一盘德育的大棋

　　“文昌中学的孩子‘好有爱’”，这是社会对文昌学生众口一词的评价。小孩街上跌倒了，学生主动扶;老人公交车上没座了，学生主动让;社区招募志愿者，学生主动去……这些标签是怎样贴上去的?

　　孙智良的答案是“下活一盘德育的大棋”。学校把德育摆到最前头，围绕立德树人，响亮地提出“知行合一，德能双馨”办学目标，对中学生守则进行细化，出台了不少文件，把学生德育积分纳入班级评优评先、入队入团、综合评价系统，作为各种优秀推选、资助补贴的重要依据。

　　除了对学生有要求、有考核外，学生的德育表现还直接和教师量化一起挂钩、一起打分，在教师考核评价里，学生德育表现占到教师量化总分的40%，而教学成绩只占30%。“孙校长一直强调，德育不行了，那是危险品，我们的目标是让学生成为优质品。”学校政教主任陈世波说。

　　桃源是一块红色的土地，红军指挥部旧址、红军纪念碑、烈士公墓等就在文昌中学旁边。学校利用这些得天独厚的德育资源，建立现场教学点，通过清明扫墓、参观遗址、解读历史等形式，学习身边的“活教材”，浸润学生心灵，播撒爱国的种子。

　　每年农耕时节，学校还会带领学生走进田野，让学生学插秧，体验劳动生活，或者走进当地的红茶基地，让学生体验采茶、制茶。在一次次参与劳动的过程中，孩子们慢慢长大，记住了乡情。

　　如何实现家校教育同频共振?文昌中学实施家校合力“1+6”工程，树立一个家校同心的理念，推进合力工程，比如学校推行《家长赏析日志》，要求家长填写教子经验、说说和孩子在一起的趣事、推介好书、聊聊教子困惑、传达对孩子的心愿、谈谈对学校和班级的建议等，同时互相传阅，大家取长补短，积累可复制的育人经验。

　　不少前来参观的校长、教师表示，他们在文昌中学孩子的身上能找到“最醒目的标签”。而这也是孙智良的心愿——将学校办成一个有温度、有责任、有希望的地方。

　　(正文结束)