重庆市北碚区朝阳小学 家国教育课程 在百年流变历程中传承
一所学校拥有百年历史，积淀厚重文化，是学校的骄傲。重庆市北碚区朝阳小学创建于1866年的朝阳书院，有着150多年的办学历程，朝阳书院文化不断发展、延续。无论时代怎样变迁，朝阳小学都坚守着自己的教育信念，自觉担负着培育家国民族脊梁的责任，家国教育贯穿于学校每一个历史发展阶段，跨越一个半世纪的历史长河。走进重庆市北碚区朝阳小学深入了解家国教育课程建设，才看到了这里独特的教育风景。
传承文化，构建家国教育课程体系
朝阳小学家国教育课程理念生长在创始之初的朝阳书院“教化民众，使之向善、向真、向上”的办学目标中，体现了社会责任与担当;完善于抗战时期的“良师兴国，学子振邦”办学理想，明确了教师、学生担当的家国责任;发展为今天的“启智强国、兴邦育人”课程理念。家国教育的责任和使命更加突出，通过课程落实立德树人根本任务，培养学生的爱国之情、民族之心、兴国之魂、强国之志。从这样的教育理念中清晰地看到了时代的印记和学校对自身教育哲学、历史文化的传承。
学校家国教育课程也在传承中创新。创始之初的朝阳书院组织学生诵读“四书五经”，以此讲学论道，教化民众、培育良好道德，纯化社会风气、国家风气。新中国成立之初以“爱国剧场”为育人渠道，培育爱国主义情怀。抗战时期爱国实业家卢作孚创办的实用小学(后与朝小合并)的“实用课程”落实职业体验，培养国家需要的应用型人才。课改时期学校站在未来思考现代教育，基于“三个面向”提出“未来教育”理念。这是具有前瞻性的教育理念，学校担当起了为国家培育未来栋梁之材的使命，师生肩负起了兴国安邦之重任。此时，学校以“科创课程”“综合实践社会体验课程”培育创新精神、实践能力。最后发展成为今天的家国教育课程。走过百年历程，从碎片化走向了整体育人的教育改革之路。家国教育闪亮地镶嵌在了学校课程中，立德树人通过课程有效落地，课程思政在这所学校成为了现实。
家国教育课程应统筹各学科、各类活动，整体规划凸显自己学校特色的课程体系，进一步提升课程的价值导向，加强学科间的相互配合，发挥全学科、全域育人功能，引导学生成为创新型综合人才。
在“启智强国、兴邦育人”理念下，朝阳小学顶层设计了家国教育课程体系。以立德树人为核心，以“爱国情”“担当力”为目标，以“五爱、四力”为双主线设计了多个课程群。通过课程浸润，培养具有家国情怀、担当责任、创新精神和实践能力的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。家国教育理念不仅聚焦在爱国主义情感上，还立足于综合能力的训练上。家国教育课程将情怀教育与综合能力培养融为一体，将“育人”与“育才”、“教”与“育”有机整合。聚焦人的成长，以“一撇”培育家国情，“一捺”培养担当力，用“人”搭建起了立德树人下的家国教育课程框架。以此推动立德树人根本任务的有效实施。引领着朝阳教育人在百年流变的发展过程中矢志不渝坚守学校创始者的教育追求，在传承与创新中担当起了培养国家未来人才的使命。
“五爱”融情，厚植家国情怀
报国、强国要以爱国为基础。“爱国情”目标下的“五爱”教育是朝小“人”字形课程框架的“一撇”，是课程双主线中的一条情感线。家国情怀是对家庭和祖国饱含强烈的认同感和责任感，爱国家并愿意为家庭和睦、祖国昌盛贡献自己的力量。
“爱国情”目标下的“五爱”系列课程将学校的德育主题活动、国家教材中的家国教育元素有机融合，构建了凸显校本特色的育情、立德课程群。
“五爱”课程，从爱党、爱祖国、爱家乡、爱学校、爱家庭5个方面整体规划。围绕“五爱”5条线设计了“吾家有礼”“金色朝阳”“碚城故里”“胸怀祖国”“童心向党”5个单元的课程，即：追寻党的光辉历程、学习党的优秀儿女事迹的爱党课程;追溯中华文明、礼赞祖国发展、感受国家力量的爱祖国课程;知晓碚城历史，欣赏故里山水，探寻家乡特产的爱家乡课程;养习文明礼仪、欣赏多彩校园的爱学校课程;学习传承诵家训、立家规、晒家风的爱家庭课程。引导学生爱党立信仰、爱国育情怀、爱乡展荣耀、爱校添光彩、爱家扬风尚。通过课程实施情怀育人，加大情感共鸣，涵养家与国的真挚感情，培育良好道德、文化自信和民族自豪感。
一年级入学季“节日课程”充满趣味。将养成教育、爱校教育及学科知识融入“节日”中。开发了“走走节”“朋友节”“文具节”“水果节”“植物节”等“节日课程”。在“过节”中训练礼仪、习惯，并随机整合学科知识，让学生在玩中无意识地学习知识、训练规则、爱上学校。幼小有效衔接，浸润爱校、爱班、爱同伴的情感。
运动会入场式爱国教育系列课程精彩纷呈。创意设计了展示中华民族灿烂文化的入场式艺术课程。每年一个主题，“大美重庆，魅力山城”课程，由班级代言重庆各区县，展示家乡风土人情、名胜古迹;“大美民族，多彩文化”课程，由班级代言全国各个民族，展示多元民族文化;“大美中国，山河秀丽”课程，由班级代言全国各省区市，以独特的方式展示祖国各省区市的风土人情、文化特征。
运动会入场式可谓多彩的综合艺术课，将体育与艺术整合，呈现了一场场精美的文化盛宴。各班从服饰、道具、头饰、音乐到队列都精心设计，以歌曲、朗诵、快板、舞蹈、展演等多样方式生动诠释了民族精神、美丽中国、秀丽山河。
学校以独具匠心的育人方式引领学生走进文化、文学的美妙世界，带着学生去体验、探索、想象与表达。用创意的表达方式，把爱国、爱民族、爱家乡落实到学生的活动中、课程中。让运动会融入文化，成为育人的艺术殿堂。
家训文化课程创新育人方式，彰显文化育人魅力。家训课程重构了学习同伴，拓展了学习空间，成为家国同构、家校协同育人的特色课程。开展了“学校—家庭—社区”三点连线，多空间、多主体立德树人文化活动。以诵读家训、提炼家训、诠释家训、讲述家训故事、创编并吟唱家训歌曲、表演家训情景剧和音乐剧等课程形式推进。为保障家训文化落实在行动上，每个家庭签订《家训行动公约》，促进家庭成员共同遵守规则，从简单向行为示范转化。家长是孩子的行为导师，家庭中不仅要教育孩子，家庭中所有成员都是受教育者，都应该践行家训文化，遵守家训文化下的“行动公约”，亲子间应该互为成长共同体。家训文化课程让文化走进了家庭，转变了家庭育人方式，从说教走向了文化育人的高度。
疫情防控期间家国教育课程变“危机”为契机，在典型事件中育人。2020年初，学校充分利用疫情这本“活教材”，开发和实施了以“宅家立国，学科育人”为主题的“疫情下的家国教育课程”。设计了“主题活动+学科教学”，即：“1”主题、“N”学科的“1+N”课程框架。让“家国教育”在“宅”家学习中得到升华，把疫情和假期变成孩子们成长的机会。鼓励教师在学科教学中用好疫情这部教科书，运用已有的学科知识上好家国教育课。拓展学科学习领域，把爱国主义教育、生命教育、科学教育、道德教育、理想信念教育融入其中，引导学生进行综合性学习。在学习、巩固知识的同时，了解防控措施，学习先进事迹，感受祖国力量。于是有了语文学科上“疫情事件中的创意阅读与表达”“从新闻事件中感受祖国强大力量的论坛”;有了数学学科上“从数据中看疫情”，用数学眼光去看世界，用数学眼光去观察疫情，用数学思维去分析疫情;英语课堂上，鼓励亲子阅读和排演疫情中的英语绘本《妈妈要去打怪兽》《武汉加油，我们等你》等;在科学学科中，以科学幻想、科幻绘画、科学小课题研究方式探究疫情中的科学原理，鼓励学生通过科学幻想解决疫情防控难题;美术学科通过绘画、手工、粘贴等艺术形式感悟疫情中的爱国主义情怀;音乐学科，师生同屏演唱和创编疫情歌曲，从音乐中体悟家国情怀。
通过疫情下家国教育课程的开发与实施，让学生在那些数字、那些故事、那些人物、那些教训、那些反思中感悟到了我们社会主义制度的优越性，深知你、我、他都不是局外人，在灾难面前，我们每一个人都应该担当家国责任，而且还要有承担责任的本领。
除此以外，“五爱”主线下的党史学习沉浸式体验课程，中华优秀传统文化系列课程之家训文化、中草药、二十四节气、古诗词创意学等课程，乡村振兴面貌新家乡美课程等都充分发挥了课程育人优势，提升了育人质量。
“四力”赋能，培育担当能力
爱国不仅仅有口号、有情感，也要有志向和行动。而行动则要靠人的本领、能力支撑。何谓“家国教育”?简单说就是对学生的“爱国情、强国志、报国行”的教育与培养。学校应该引导学生把自己的理想与国家的前途命运紧紧联系在一起，把情感转化为行动。勇于担当国家富强、民族复兴、人民幸福的责任。创新是我国人才培养的重要标准，应该努力推进以培养创新人才为目标的新型教育模式。对国家而言，培养创新型人才，承担“兴国安邦”责任;对个人而言，成为综合型人才，增强国际竞争力。
朝阳小学“人”字形课程框架的“一捺”就是“担当力”目标下的多个课程群。通过“四力”培养学生的综合能力。“四力”旨在训练学习力——养成习惯会学习,创意学法爱学习;训练思考力——学科思维进高度，综合思维拓宽度;训练实践力——学用结合勤体验，解决问题强本领;训练创造力——发明创新启才智，创意美工润心灵。
学校将国家教材、校本教材有机整合，丰富学习资源，通过国家课程、社团课程、研学旅行课程开展“四力”训练。通过养成良好学习习惯，探究多元学习策略，培养学习力;聚焦学科思维导向，开发儿童思维课程，培养思考力;以项目研学链接社会，以多彩劳动扮靓生活，培养实践力;以创意美工展示智慧，以小小发明点亮未来，培养创造力。
“四力”课程的开发与实施，让学生的综合能力在课程中落地生根。学校先后开发了聚焦“四力”训练的系列特色课程：“整合周研学课程”“童创思维课程”“社团创意课程”“数学文化课程”“思辨阅读课程”“创意劳动课程”等。
基于国家教材的“课程整合周研学旅行”，是学生综合能力的训练场。在国家教材的基础上开发了15个主题的研学课程。内容涉及农业、工业、科技、动物、植物、自然科学等领域。教师从国家教材中综合选取一个主题，串起语文、数学、科学、艺术、体育等多个学科，实施跨学科整合研究。课堂教学与研学活动相融合，学习从室内走向室外，引导学生在田野、山间、场馆中体验式学习、自主探究式学习、跨学科综合学习。一周的课程分成两个学习阶段：3天的校内课，两天的校外课。校内领任务，了解学习目标，设计学习方式，掌握学习方法，积累相关知识，为校外课做好充分的学习准备。教师团队强化教材的二次研发，重组课程内容、重构教学方式、重建学习场地，带领学生在立体、多元的课程中“玩中学”“学中思”。教师带领学生与教科书到大自然和场馆中实践出真知。
在六年级的“农耕文化”主题课程中，引领学生走进农博园在体验中学习。围绕主题实施跨学科整合研究。语文课将教材中“农耕”内容的说明文“搬入”农场，将“文”与“物”连接起来观察，现场感受并运用说明文的写作特点描述农作物。数学课利用田和地的现场资源，开展面积的多种计算方式的探究，在采摘后进行重量的估算。艺术课画蔬菜、庄稼，用种子贴工艺画。创编赞美农作物的诗歌、儿歌。科学课访问农耕者，了解自己感兴趣的农作物的生长过程及生长特点，学习科学栽种方法。
在二年级的“四季·秋歌”主题中，带领学生走进大自然实景中学习。校内学习秋天的古诗，收集描写秋色、秋景的好词佳句，查找秋天的照片、图片欣赏美景。校外语文课看景色，运用积累的古诗、好词佳句描述秋天。将“风中的树叶”绘本课带到了大自然中再次观察，深入体会绘本内容。数学学习用小手巧量秋叶。艺术唱秋景，贴树叶画。体育课利用场地和自然资源开展“秋收游戏”。
课程要有课堂教学来支撑。学校致力于创意教学研究，力争以“创意”变革教学方式，从单一讲授走向多元学习。让“创意”照亮学科课堂。创意课堂教学，让“四力”生长于趣味课堂、魅力课堂之中。师生共同探究课堂教学微妙招和主题创意学习法。探究了“差异教学多语境中学字词”“亲子主播式教学法”“小导师导学制”“云端辩论学寓言”等100多项创意学习微妙招。研究了主题式学科教学创意学习法，提炼了教育戏剧、思维导学、问题导学、学科嵌入式整合教学等10多类创意学习法。创意，让教师从传统中突围，改变了被动学习状态，学生爱学、会学、学会，提高了课堂质量。
教育戏剧教学法是学校创意教学中卓有成效的研究成果。教育戏剧，以独特的艺术方式亮相学校创意课堂。学校尝试在国家课程中，将戏剧的方法与元素应用于教学中，让学生在戏剧实践中有效达到学习目的。教师在创意戏剧模式中通过戏剧引导学生“玩中学”，认真地玩、有趣地玩。学生在课堂中通过游戏、活动、情景表演等多种戏剧形式，借助肢体、语言、动作、表情、旁白、音响、道具等戏剧元素在表演中学习。通过戏剧表演方式解读文字、演绎情境、感悟道理，促进深度学习。极大地提高了学习兴趣，降低了学习难度，也培养了综合能力。
语文课尝试“创意阅读，戏剧语文”的研究。在《狐假虎威》中，学生摇身一变成为森林中的小动物，上演一场精彩的森林大戏。学生通过表演走进文本，在体验中深入理解寓言故事中的寓意。在《青蛙卖泥》中引导学生改编剧本并以小组为单位表演出来，表演中理解文本，明白道理。在《大脚丫跳芭蕾舞》中有很多的人物心理变化环节，教师采用教育戏剧表演法指导学生将文本编成一幕幕短剧，在表演中展示人物心路历程，走进人物内心世界，理解文中主人翁是怎样克服心理障碍、战胜自己从而走向成功的。
教育戏剧教学不光在文科中运用，也尝试在数学、科学学科中运用。让文理相通，理科也是一座艺术的宫殿。
数学课中，教师将教育戏剧融入情境教学中，借助戏剧元素学习数学。设置数学生活场景，引导学生参与模拟表演，充分调动人的肢体、语言、道具、音响等，在表演中玩数学、说数学、做数学、用数学。如，将文学艺术与数学融合，进行教育戏剧数学创意课堂研究。将《田忌赛马》故事融入课堂，引导学生情境表演，在表演中学会优良的排列组合，思考如何解决数学问题;将《曹冲称象》融入课堂，感受等量代换的思想。让学生感受数学与生活的联系，让他们知道数学也是一座艺术的宫殿。
教育戏剧教学，是学生非常喜欢的方式，通过表演学习更有体验感，能深入走进文本，准确诠释内涵。它可以减少教师的讲授，是变“讲堂”为“学堂”的良好路径。在创编、表演中培养了学生的学习力、想象力、思考力、协作力、创造力和解决问题的能力。这样的创意课堂会极大地激活学生的学习潜力，让课堂生动起来。
创意课程的实施，创意妙招的使用，拓宽了学习渠道，丰富了学习素材，创新了教学形式，让学校的师生享受到了创造带来的无穷乐趣。在师生身上散发出的不仅是快乐的味道，更是一种坚持自我、寻求突破的人生态度。
成果显著，家国教育添华彩
朝阳小学的课程建设之路，是一条创新发展之路。学校始终坚持家国教育的价值引领，实施了家国文化下的学校课程变革。将核心素养作为课程设计的依据，把握了人才培养的关键点。认真做好家国教育课程的顶层设计，统筹各学科，充分发挥学科育人功能，落实了“三全育人”。学校充分认识自我，有自己独特的教育哲学、独特的价值追求和独到的教育见解。学校家国教育课程承担了一项使命——为国育才;坚守了一个价值——立德树人;传承了一种精神——敢为人先。
学校系统规划了家国教育课程体系，呈现了全方位一体化的立德树人图谱。课程为人而生，应人而长。人的教育需要人的课程来支撑。朝阳小学用课程支撑了师生的发展，追求了优质的教育状态。经专业测评，学生爱国主义情怀、综合素养、实践能力、创新素质都有较大提高。
对教师而言，造就了立德树人卓越教师队伍。课程开发的水平是衡量一所学校教师水平的重要标志，也是教育质量的根本保障。朝阳小学的教师们全员参与课程设计、开发与实施全过程，培养了强大的课程研发能力，引领教师登上“教育思想高地”，成为立德树人的好教师。
对学校来说，促进了学校内涵发展。学校课程设置与开发充分体现了多样性、差异性、创新性、可选性。更好地满足了学生个性发展的多样化需求。德育案例、疫情下家国教育课程被上级主管部门确定为教育典型案例。在重庆市德育主题教育优秀方案评选中，学校“我身在家，我心向国”方案获得一等奖，教师的德育优秀方案获奖7人次。研学旅行课程的成果获得市级一等奖13项。《朝阳小学家国教育读本》被全国多所学校采用。
教育更重要的是要有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。自诞生之日起，家国教育就成为了朝阳小学的文化基因。在百年办学历程中，几代人矢志不渝，始终坚守着学校创始者“启智强国、兴国安邦”的教育追求，让学校教育有了家国教育灵魂。学校教育哲学以课程的名义落地生根。家国教育课程之“五爱”“四力”系列课程群的开发与实践，既是对办学历史的有效传承，又是对学生未来发展的深度关切，更是对教育改革的前瞻思考和自觉应对。
百年历史让朝阳小学积淀成了令人不忍释卷的大书。家国教育课程建设成效显著，为学校教育增添了浓墨重彩的一章。拥有百年历史文化是学校的荣耀，同时也是沉甸甸的责任。肩负“家国教育”使命的朝阳人，一定会像校名所赋予的教育价值一样，引领学生不断地“向着阳光生长”!
(邓薇 赵铭 张艳红)
(正文结束)
