江西省南昌市洪都小学 用“启梦课堂”和“梦想社团”通达“梦想教育”

　　江西省南昌市是八一起义的英雄城。在那里，有一所具有特殊使命的小学，它因坐落于中国首架战斗机、首枚海防导弹的诞生之地而成为航空企业子弟学校，它就是有着65年办学历史的洪都小学(以下简称“洪小”)。创办于1952年的洪小，原名为“国营320厂子弟小学”，如今，学校已实现大规模办学，成为一所现代化特色品牌学校。

　　“梦想教育”

　　关怀生命、朝向未来

　　教育是一项培养人的事业。关怀生命、朝向未来，这是洪小校长刘红英一直坚守的教育理念。2006年，作为洪都航空工业集团子弟小学的洪小，以学校转型发展为契机，依托在地航空科技文化，从“蓝梦”学校文化打造着手，开启了观照学生整体生命、关注学生未来发展的“梦想教育”实践探索，引领学生为梦想而学、为未来而学。

　　洪小的“梦想教育”，一步一个脚印。即便是提出“梦想教育”，洪小教育者依然深知教育不可拔苗助长的规律，因此，基于当前教育现状，结合国内外学校教育发展的基本取向和教育发展的共同智慧，洪小与大学学者结成联盟，将“梦想教育”的实践征程设计为3个阶段：第一阶段是立足学校转型发展，打造“蓝梦文化”，例如聚焦航空特色，打造蓝梦校园，学校精心设计了“羽翼传说”航空主题浮雕、“飞天梦想”航空榜样长廊、航空校园景观、航空展览厅，各教学楼依次布置了“宇宙之谜”等系列航空文化符号与图腾。第二阶段是基于学校文化定位，实施“蓝梦教育”。“蓝梦教育”目标、“蓝梦课程”体系、“创生教育”评价体系均于这个阶段构建完成。第三阶段是基于深度院校协作，构筑“梦想教育”体系，包括改革“梦想教育”愿景、构建梦想课程群和“启梦课堂”教学法、改革教育评价体系、重塑学校文化4个方面。

　　“启梦课堂”

　　唤醒梦想、陪伴成长

　　有梦的教育者，无疑是勇敢的。将课程视为“通达生命的通道”的洪小用丰富多彩的活动课程铺好学生追梦的路。经过多年实践探索，洪小形成了以梦想素养为抓手、依托梦想课程通道的追梦之路。立足“启梦课堂”和“梦想社团”两大路径，洪小将历经“孕育梦想—发掘梦想—滋养梦想—追逐梦想—回望梦想”5个阶段，培养具备“远见卓识、胸怀大志、规划明晰、坚定信念、积极进取”五大素养的有梦想的人。

　　“追梦人课程”被书写成为DREAM(梦想)，5个字母中每个字母代表一个课程板块，指向学生核心素养的3个维度——道德维度，决定做人的方向;能力维度，决定做事的效果;情意维度，决定人生的意义，让学生留下深刻的“洪小印记”，为幸福人生奠基。其中，D(Debate)意思为讨论、辩论，引申为语言与交流。基础课程包括语文、英语，拓展课程包括国学、书香课、小主持人、语言表演等。R(Relationship)意思为人际，引申为品格与社会。基础课程包括思想品德、综合实践与班队会，拓展课程包括仁爱、生活自理、理财等。E(Exercise)意思为运动，引申为运动与健康。基础课程包括体育、心理健康教育，拓展课程包括足球、篮球、乒乓球、跆拳道等。A(Art)意思为艺术，引申为艺术与审美。基础课程包括音乐、舞蹈和美术，拓展课程包括戏剧、影视、手工等。M(Mathematics)意思为数理，引申为数学与科技。基础课程包括数学、科学与信息技术，拓展课程包括数学思维、航模、车模、实验等。

　　课堂是梦想课程的主阵地，在洪小，“启梦”教学法是唤醒课堂上学子梦想的魔法。情境孕育——搭建自由梦工场、灵感捕捉——“碰落”梦想的种子、激励滋养——用“精神激励”引领梦想、思想追逐——搭建追梦脚手架、生命融合——建立生命的联结，在这5个步骤中，教师们引领学生迈向一个个新的梦想目标，让他们在循序渐进中走向融合、走向生命成长和自觉。

　　“梦想教育”样态

　　社团“做梦”、档案记梦

　　在洪小，“梦想教育”的第二个通道，是基于社团的“梦想教育”样态学校。从微梦社团到五蓝社团再到金牌校队，洪小的社团也带领着洪小人从梦工厂走到掘梦滋养再到追逐回望，结合五蓝社团，洪小还以实践活动、研学旅行、班会、队会等为载体，借助社区、社会资源等多方力量，“碰落”学生梦想的种子。如航模社团，需要学习建模、车模、空模、海模。其中不仅要穿插循序渐进式的教学，还要通过航模竞赛、航模表演等展示平台，鼓励学生敢于“做梦”。

　　“金牌校队”，仅从名称上便能看出是洪小社团的闪亮名片，这个社团由一群有优势特长的学子组成，学校为他们专门搭建了“梦想信号塔”，并由专业指导教师执教，有高层次的展示平台和机会。就这样，信号塔成为了他们连接自我心灵与外部信号的通道，他们不但学会了专业技能，还拥有了全面的素养，更加坚定梦想，完善自我。

　　立足梦想教育，洪小还建构了全人生梦想档案袋和梦想素养评价表相结合的评价体系。每名新加入洪小大家庭的学生，都要通过检测基本信息和梦想意识的入学测试，这个信息连同在洪小接受教育历程中所有的评价，都被放入全人生梦想档案袋。这个档案全过程记录学生从小学入学时模糊的无意识梦想到清晰的梦想意识层面，最终形成梦想空间的过程，包括从梦想的来源、梦想的确立、梦想的展示、梦想的收获4个维度进行评价。毕业时，学校还会设置毕业测试以把握学生梦想素养的发展情况。对洪小人而言，档案袋不仅是小学阶段“梦想教育”对学生整个心灵成长的全程记录和检测，也是跟踪随访洪小学子一生发展的宝贵资源。

　　少年强则国强，少年有梦则国有梦。扛起“梦想教育”重任的洪小，用不懈实践为中国梦的实现注入自己的力量。正如洪小人所言：“洪都小学在做的，就是为学生种下梦想的种子，并帮助学生让梦想的种子生根发芽、蓬勃生长，引导学生为未来而学!”

　　(刘红英 朱婷 谭云鹏)

　　(正文结束)