走进诗词品人生 ——山东省诸城市枫香小学诗歌育人课程的探索与实践

　　我国是一个诗词的国度，上下五千年的悠久历史，孕育出了华彩绚丽的古典诗歌传承。山东省诸城市枫香小学采撷浩瀚诗海中的精选古典诗词，以诗歌课堂教学为主阵地，以校园演诵为舞台，以家庭诵读为延伸，家校师生携手，用诗歌吻醒黎明，借古韵熏陶生命，走出了一条独特的诗歌育人之路。

　　纵向深挖

　　聚焦育人目标，彰显诗歌教学新样态

　　学校以《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指示精神为原点，结合学校育人工作开展实际，以立德为先，以树人为本，形成了涵盖丰厚人文底蕴、塑造审美情趣、培养文化认同和文化自信、强化社会责任感和爱国主义情怀的全面育人目标体系。

　　为实现全面育人目标，学校以课程研发为抓手，以诗词教学为载体，创编诗歌教材引领学生系统学习，促进学生学以致用诗意表达。

　　课程研发团队经过审慎的思考和论证，以诗人为经线，以主题为纬线，精选李白、杜甫、李清照、苏轼等十几位诗人有代表性的经典诗词重组教材，编织全面育人的诗歌课程，让学生随着诗人一生的跌宕起伏，知人论世，采撷诗歌的美，塑造人性的光。

　　好的课程离不开扎实的课堂教学，学校创新课堂教学法，开发出“作者介绍课”“晨诵美读课”“经典赏读课”“跨界整合课”“成果展示课”5种课型，形成了“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”的课堂教学新局面。在教学中，教师充分尊重学生的主体地位，引导学生倾听文字的声音，悟读文字的画面，咀嚼文字的韵味，感受文字的真情……

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。科学的课程编排和创新的教学方法，赋予了诗歌育人课程无尽的活力。学生漫步诗海，触摸李白的浪漫傲骨，品味杜甫的忧国情思，传唱苏轼的旷达豪放，感悟辛弃疾的家国情怀……在与诗人的深度对话中诗意成长。

　　横向延伸

　　丰富展示舞台，探索多元评价新体系

　　学校按照小学生的身心成长特点，丰富了点面结合的展示舞台，给学生提供了充分“晒”成长的机会。

　　以个人成长为原点，为学生建立成长记录袋，让学生将自己在学习过程中制作的诗配画、手抄报、自创诗词、书法作品、思与行实践照片和感悟等，都留存在文件袋里，记录下自己学习的足迹、成长的脚印，定期在班内展评，评选出“诗词小达人”，再定期进行校级巡展，形成榜样示范效应。

　　以合作展演为契机，注重表现性评价，本着人人参与的原则，鼓励小组合作和集体合作，采用配乐诗朗诵、诗歌诵唱演、诗词大会、古诗情景剧表演等方式“晒”诗歌，并充分利用学校微信公众号进行榜样推介，为学生提供更多的展示平台。

　　学校还深挖诗歌育人潜力，采用思与行的方式，引导学生深入思考诗歌中蕴含的家国情怀、责任担当、良好生活习惯、优秀品格等德育目标，通过课堂说、课后写、日常行的方式，构建诗歌精神与学生生命的联系，让诗歌不再仅仅是诗人的诗，更是学生自己的诗。

　　立体推进

　　推动家庭参与，构建家校育人新模式

　　学校重视诗词课程向家庭进一步延伸，在立德树人的总体要求和“双减”背景下，抓好课堂教学的根本，再以符合学生成长实际的分层次课程延伸做好学校与家庭的育人衔接。

　　学校特别重视降低诗歌课程家庭开展的门槛，以多种形式的朗读和创编，通过多媒体课件、主题音乐和以图释文等多重手段，有效降低了家长的操作门槛和学生的理解门槛，让家长和学生在诵读、欣赏诗歌的过程中形成良好的语言沟通和精神交流，有助于家长和学生双向发现彼此的闪光点，营造和睦同步的家庭关系，形成课程育人的家校共育模式。

　　风雨兼程学诗路，砥砺前行不言苦。一任岁月蹁跹过，回看芬芳心已足。一路走来，采撷诗意芬芳;一路走来，诗书已在腹藏。一页页，一声声，学生的眼睛在诗篇中寻觅;一首首，一遍遍，学生的小手在诗行中徜徉。今后的日子里，学校将继续带领学生行走在诗词的天空下，踏着诗歌去旅行，不断地在旅途中发现美、欣赏美、实践美、创造美，享受挥洒才思的愉悦与幸福。

　　(李海梅)

　　(正文结束)