为教师减负，学校要主动作为
近年来，国家采取一系列务实举措加强教师队伍建设，教师的待遇、地位有了明显提升。但不可回避的是，工作负担重、工作压力大仍是当前很多中小学教师的心声。教师每天在备课、上课、批改作业、午餐看班、课后服务等工作中忙碌，还要组织学科活动、实施班级管理、解决学生心理问题、开展家校沟通等，从入校到离校像个陀螺一样转不停，工作节奏快、强度高。
教师减负不仅是维护教师合法权益的应然举措，更是推动教师专业化发展、提升教育质量的重要保障。减轻教师过重的负担，既需要行政部门的主动作为，也需要学校管理者的积极推进，让教师能够静心从教、潜心育人。
第一，通过营造氛围为教师减负。为教师减负，化解教师工作和生活的双重压力与疲劳感，要从营造良好的生态环境入手。
首先，良好的办公环境可以带来正能量，让教师更加精神饱满地投入到每天的教学工作中。学校应尽最大努力创造良好的办公环境，改善办公条件，对教师办公室进行合理布局，精心设计，打造舒适、温馨、便捷的工作空间，缓解教师工作的紧张感。
其次，学校要坚持民主管理和人文管理，学校领导要融入教师，关心教师，经常深入各个教研组，了解教师的需求，倾听教师心声，解决他们的困难。学校要理解教师，信任教师，真正将教师视为真实、完整、独立的个体，认识到教师的精力和热情是有限的，充分尊重教师的教育教学和专业发展自主权。重视发挥教代会的民主管理职能，增强教师的主人翁意识，激发教师参与学校管理的主动性，让教师安心、静心、舒心地开展工作。
再其次，要创设宽松的家校环境。教师长期生活在“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”的道德期望中，一言一语受到社会的监督。学校要通过开设家长课堂，组织家长沙龙、家庭专题教育讲座，开通家长心理专访热线等途径，帮助家长正确认识教师的职业特点，指导家长给予教师尊重、理解、信任，以宽容的态度对待教师，配合、支持教师的工作，还教师宽松的社会环境。
第二，通过提高效率为教师减负。面对不断发展变化的教育形势和家长对优质教育的迫切需求，有效落实教师减负，需要学校以适切化、科学化、素养化为标准，着力提高教师工作效率，节省教师的工作时间，减轻他们的工作总量，全面提升教育教学质量。
学校要做好创新，做好传承，指导教师聚焦学科核心素养，突出学生主体参与，发挥学科教研、年级教研等集体智慧，上好每一节课。要重视“教师发展共同体”建设，打破时间、空间、学科的局限，通过教学联盟、教学沙龙、教师研习营、名师工作室等多种形式，实现学科、知识、教师之间的广泛融合，提高教师专业水平。要成立导师团队，聘请德行兼备、教学出众的教师作为青年教师的导师兼领路人，帮助青年教师少走弯路。成立学科同盟团队，同盟之间通过上示范课、汇报课，对课前准备、课堂教学、课后反思等方面进行全面切磋和研讨，实现资源共享、共同进步。
第三，通过管理增效为教师减负。讲究方式方法、艺术地开展教师减负工作，离不开学校管理者的智慧。在落实教师减负的过程中，学校管理者要充分发挥主导作用，勇于担当，有所作为，通过建立科学、民主、精简、高效的管理制度，让教师释放更多活力。
在制定工作目标时，要注重科学合理，不面面俱到，不超常拔高，专注于教育教学重点工作，彰显学校教育的温度，保证教师的时间和精力，保障教师内心的宁静和精神的昂扬向上。在布置各项工作时，要注重实效性。少开会、开短会;统筹安排，有机整合，尽可能减少各种通知、要求的随意发布;减少各种工作群的数量，减少对教师的无关打扰;减少各种形式的加班，让教师能够有闲适的心情、闲暇的时间，用于学习、阅读、思考、研究、积累，用于自我修炼与提升，安稳、从容地教书育人。在实施学校管理时，要深入推进依法治校，强化保护教师的意识，有效缓冲不合理的外部干扰。在非教学事务上，学校要为教师撑开“保护伞”，校长要勇于向有关部门安排的与教师职责无关的工作说不;建立、健全教师减负相关规章制度，对于不允许进入校内的事项做好协调，对于允许进入校内的事项做好合并归类、精简优化。
第四，通过整合各种资源为教师减负。学校管理者要通过创造各种条件，为教师调节、排压、减负。
学校可调动社会资源和家长资源，邀请各行各业专家到学校与学生交流互动，开设兴趣课程，实现课后服务的立体化。学校还可利用周边的资源，以实践探究、社会服务、职业体验为基础，融合音乐、美术、科学等学科，带领学生走出去，让学生在真实场景中发现问题、探究问题、解决问题。这种“请进来”“走出去”的方式，能最大限度满足学生和家长的多样需求，减轻教师的工作负担。
此外，要让教师感受到来自大家庭的温暖，如可在开学、期末策划迎新仪式、表彰活动，把集体的关爱送达每一位教师。学校还可组建教师社团，如聘请专业教练，开设骑行、瑜伽等社团，开展多种有益身心健康的活动，使教师在工作之余，通过运动等缓解压力，唤醒教师的主体意识，发现自己独特的光芒，提升幸福指数。
为教师减负是国家对广大教师的亲切关怀，作为学校，要有理性的教师负担观：不是说教师不要工作任务和压力，而是要保持适度、合理，并尊重教师工作的专业性。学校要在统筹做好学生减负、家长减负的同时，努力实现教师减负，让他们有足够的时间和空间实现专业发展，将职业追求转化为提升专业素养和育人能力的内在力量，让教育教学的生态越来越好，让教育回归初心。
(作者牛保华系河南省郑州市金水区文化绿城小学校长)
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