江苏省兴化市昭阳湖初级中学 “三为”大课堂 让教育回归初心

　　“不要因为走得太远，而忘记了当初为何出发”，江苏省兴化市昭阳湖初级中学(以下简称“昭阳湖初中”)不断考问教育初心，几经摸索，建构起基于关键能力的“三为”大课堂模式。

　　“简学得”

　　构建“三为”大课堂

　　事实上，“三为”大课堂模式(以下简称“三为”)源自昭阳湖初中对教育的反思。为了不迷失教育原点、教育路径、教育目标，昭阳湖初中相应提出了3个“回归”：回归教育原点，把推动学生自身发展作为学校育人根本;回归教育路径，引导学生自主发现学习、合作研讨学习、深度探究学习;回归教育目标，着力提升学生四大关键能力。这样的“回归”，无疑是教育的本真归来，是践行素质教育的回归。“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育”，学校以此为引导，提出面向全体学生的素质教育，不断践行着“朴实情怀，终身难忘”的办学理念。

　　“三为”采用的是双核驱动教学模式，一方面要求教师发挥“大兵团”优势，瞄准“大目标”备课，着眼大概念教学，紧扣课标要求，在课前精心设计教学案;另一方面要求学生根据学案进行有效学习，学案中的问题就是教师引领与学生自主学习的“导学”链条，这个链条既连接了学生在广阔的社会生活中的经验累积，也连接了教师对学生学习生活的开发指导，它将学校与社会连接起来，也将教与学连接起来，它引导课堂转向“大课堂”。值得一提的是，这一模式适用于所有学科，具体操作时教师可以根据学科特点、新授课的具体情况、不同课型灵活安排相关环节，进行有效整合。为了实现质的改变，昭阳湖初中在教学过程中始终渗透“简为道”“学为本”“得为上”的“三为”理念。

　　“简为道”，即回归课堂本真，追求简约之美。这就要求：第一，目标表达要简明，通过精练化、结构化的目标设置，将一节课的目标简化为一两个核心目标。第二，流程设计要简化。学校把课堂设定为5个环节——课前暖课、目标呈现、自主学习、合作探究、当堂检测，使各环节的内在逻辑明确。其中，合作探究是核心环节，学生通过合作交流解决难点问题，经过探究碰撞形成个性认知，教师通过及时点拨讲解，实现以学定教。第三，知识呈现要简洁。教师要通过知识结构图、思维导图等方式，从纷繁的内容中梳理出“大概念”，并以简明的方式实现“可视化”，让学生“看得出”关联，“摸得着”脉络。

　　“学为本”，即建设以学生为主体的课堂，引导学生自主发现学习、合作研讨学习、深度探究学习。这就要求：第一，教师要围绕学生这一主体对课堂教学环节进行合理设置，提高课堂活动的参与度;第二，教师要根据学生实际情况确定教学内容和教学进度，落实以学定教;第三，要将学习延伸到课外，利用导学案将学习前置，开展实践性学习，利用情境化问题内化终身学习习惯。

　　“得为上”，即教师通过课程的开展，让学生学有所得，培养四大关键能力——认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。学校以初中生认识发展规律为依据，借助导学案的情境问题设置，提升学生独立思考、抽象思维等能力，有效发展学生认知能力;学校从问题入手，对小组合作学习进行了优化，如综合考虑学生学习风格、认知能力、性格特点等因素，进行良性建制，组内明确角色分工，提前制定相关制度，确保合作小组高效运行，扎实培育学生合作能力;创新能力可谓是昭阳湖初中关注的重点，因为培养创新人才事关我国今后的发展。因此，学校对这一领域进行了不少有益的探索，比如组织学生参与实践、操作，大胆尝试构建创新平台，又如开展探讨式学习、培养创新思维等;学校还通过课程渗透，培养学生的职业意识;通过引导学生自我分析、他人评测，明确大致职业方向，让学生确定奋斗目标……

　　“1234”

　　构建综合实践课程体系

　　如果说“三为”大课堂是顶层设计，那么综合实践活动课程校本化建构便是地基建设。昭阳湖初中的综合实践课程体系遵循“1234”的要求，包括：一个目标，即培养和提升学生四大关键能力;两个维度，“和”(活动课程)与“竞”(学科课程);三个原则，即德育课程与综合实践活动课程相结合、学科主导主题与班级常态主题相结合、学生个性化主题与学校特色化主题相结合;四大模块，即德育主题、学科主导主题、常规活动主题、学校特色主题，每一大模块设计一系列课题，形成学校的综合实践课程体系。

　　综合实践课程体系下，昭阳湖初中以德育主题、学科主导、职业体验三类课程为重点：丰富德育主题综合实践活动课程资源，充分彰显综合实践活动育人功能，落实学校立德树人根本任务;丰富学科主导主题综合实践活动课程资源，依托学校对江苏省教育科学“十三五”规划2016年度“学科主导类综合实践活动课程校本化开发与实施策略研究”课题的深度研究，强化学科课程与综合实践活动课程的联系，形成具有本校特色的课程资源;对于“职业体验”这一以往学校教学中的薄弱环节，昭阳湖初中把“职业体验”课程的开发作为下一阶段课程发展的重要内容，将从“职业认识、职业发展、职业选择、职业生涯规划”等方面开发课程并进行实践体验，将体验学习与学生未来的职业生活联系起来，为学生的终身发展打下良好基础。

　　综合实践课程体系下，昭阳湖初中以科研、科技、法治、文化四种文化为特色：学校以江苏省教育科学“十三五”规划课题为引领，依托科研打造“学科主导”本校课程特色;融通学校科技教育，打造科技创新类综合实践活动课程特色，开发STEM课程，机器人、无人机、人工智能等科技前沿课程;深度研究青少年法治课程，丰富法治课程资源，多渠道整合社会资源，建立学校法治课程中心;融合“和融竞进”“朴实情怀”的文化资源，构建和谐向上、朴实温暖的文化特色，培养全面发展的人才。

　　无论是“三为”大课堂之“大”，还是综合实践课程之“实”，昭阳湖初中都抓住了教育的“牛鼻子”，如何找到培养四大关键能力的学校表达?昭阳湖初中已经在不断探索中给出了答案。

　　(吉东 高伟巍 沈海涛 陆进展)

　　(正文结束)