深化课堂教学改革构建协同育人模式

　　“双减”工作是一项长期性、复杂性、系统性的工程。守立德树人之正，创协同育人之新，是促进学生健康成长，实现学生全面发展的有力保障。那么，学校应如何全面提高教学质量,强化学校教育主阵地的作用?作为“双减”下的学校领导者，应有以下几个方面的深度思考：

　　一是辩证看待“减”与“加”的关系，思而变。“减”绝不是简单的“减少”，而是一次深化教育改革的新征程、新挑战。“减”即“去繁”，按照教育规律，减去重复性的、机械性的内容和负担，在调整结构、提升质量与内涵上下功夫，实现“从简”。例如：以“压总量、控时间、调结构、提质量”为总要求，推行作业改革，落实“弹性作业”。“加”则是指在精准研究学情的基础上，提升教育教学的科学性、针对性，从而实现教学效果“佳”。例如：优化学校课程结构，进一步丰富课程内容，增加兴趣课程、劳动教育课程、生涯规划课程、选修课程等个性化课程，从而实现课程育人。

　　二是深化课堂教学改革，谋而定。校长要从办学思想、教育理念、育人方式、国家政策等方面引领全校师生，努力培育担当民族复兴大任的时代新人。课堂是育人的主阵地，深化课堂教学改革则是“双减”工作顺利进行的“助推器”。这就要求课堂必须精准把握学情，尊重学生差异，培育核心素养，精准把握教材，关注学生思维品质和创新能力的提升，培养关键能力，最终实现“向课堂45分钟要效益”。

　　三是构建协同育人新模式，做而实。根据“双减”政策和最近颁布的家庭教育促进法，校长应进一步完善育人机制，搭建学校、家庭、社会沟通平台，营造协同育人的良好教育生态。例如：邀请家庭教育专家开设讲座，向家长宣传科学的教育理念;邀请家长代表参与学校的课后服务工作，与家长形成教育合力;开设家长讲堂，为学生拓宽学习的渠道。通过家校联动，汇聚社会育人资源和力量，为学生成长提供实践与体验的良好环境和场所。

　　总之，学校应以落实立德树人为根本任务，牢牢抓住“双减”工作的重点是“提质”这一本质要求，不断提高课堂教学质量，真正办好人民满意的教育。

　　(作者訾艳阳系教育部基础教育教学指导委员会跨学科教学专委会委员、西安交通大学附属中学校长)

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