发挥学校主体作用推进教育生态治理

　　■教指委专家谈“双减”

　　“双减”旨在减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，让教育回归立德树人根本任务，回归学校教育主阵地，回归教育规律。学校要利用“双减”实施之机，主动作为，主动参与教育生态治理，承担学校的主体责任。

　　华中师范大学附属小学在“双减”工作中，发挥学校的主体作用，主动实施“作业育人行动”“课后服务行动”“课堂提质行动”和“教育生态优化行动”。实施作业育人行动，让学生爱上作业。学校在控制学生作业量和作业时长的同时，着力帮助教师和学生树立正确的作业观。通过组织教师作业设计培训、作业布置批改讲评交流、作业设计比赛等活动，让教师思考作业的育人价值;通过开展学科作业讲评、班级作业展示、年级作业展览、校级大会展播等方式让学生交流作业经验，引导学生端正作业态度、强化学生作业时效观念，帮助学生树立作业质量意识，让学生以做好作业为荣，爱上作业。作业成果在网络电台同步播送，学生在协同创作展播中，综合素质得到了提高。

　　实施课后服务行动，让学生恋上校园。学校采用“5+3+2”模式落实课后服务。“5”是指每周五天课后服务全覆盖。“3”是指每天三个时段，即午餐管理时段、午休管理时段、课后作业管理时段，这三个时段的课后服务学校教师全员上岗。“2”是指每天下午放两次学，一次是在下午四点半，一次是在下午六点，家长和孩子根据实际需要选择。每天下午四点半后实施“430个性化课程”服务，由学校主导，校家委会和学生、教师代表参与，利用社会资源，优选引进体育、艺术、劳技、科技等专业课程团队，以课程团队为主体实施;学校提供场地器材，组织课程实施，进行全过程管理;学生自主选课上课，家长监督反馈。“430个性化课程”遵循自愿原则，满足学生和家长个性化需要，突出专业课程服务，让课后服务更显教育价值，让每名学生都有一份属于自己的个性化课表。

　　实施课堂提质行动，让教师专心教学，潜心育人。学校组织开展体悟式教学的专题研究，将课例研究通过网络平台对家长、同行和社会进行直播，形成了一人主播、一群人磨课、一名专家指导、一批人观摩的精品直播课研究范式。教师主动研究教学、开放课堂的热情高涨。一位教师的一节直播课甚至吸引了近2000人参加。

　　实施教育生态优化行动，让家长敬重学校。学校应该在理解家长的基础上，积极发挥主体作用，组织发动、引导帮助家长，努力缓解家长焦虑情绪。学校成立了“美妈合唱团”，每周固定的时间由学校音乐老师义务辅导，学校有活动必请“美妈们”为孩子演唱，让妈妈的歌声陪伴孩子们的童年;学校定期举办亲子运动会，每年元旦前后，邀请爷爷进班为孩子们讲故事，每学期结束邀请奶奶来校为孩子们包一顿饺子。妈妈的歌声、爸爸的力量、爷爷的故事、奶奶的味道，学校通过组织这样的活动，请家长参与学校教育的同时也让家长受到教育，感受到学校教育的力量。学校的班主任老师，每天早晨第一件事就是批阅家校联系本。通过家校联系本，班主任老师在第一时间掌握家长想法、情绪，掌握学生课外培训的动向和作业时间的长短，和家长开展常态化的谈心。学校通过提高家校互动的质量来优化教育生态。

　　在教育生态治理大格局下，学校应借助“双减”发挥主体作用，担当社会责任和时代重任，追求教育理想，办好一所学校，教好一个孩子，幸福一个家庭，影响一个社区，和谐一个社会。

　　(作者沈爱华系教育部基础教育教学指导委员会教学管理改革专委会委员、华中师范大学附属小学校长)

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