一切为了孩子的成长和幸福 ——山东省滨州市博兴县第一小学别开生面的教育探索

　　山东省滨州市博兴县第一小学的知名度与美誉度正在向全省乃至更大的范围延伸。学校在课程建设、高效课堂、教师培养等方面的工作都可圈可点、颇有特色，全方位地构建了让学生幸福成长的育人工程。

　　深得师生之心的德育工作

　　博兴县第一小学对有效地提升德育的效率与效益进行了积极的探索，收获了可喜的成果。

　　一、常规工作

　　科学的常规工作是学校管理工作的重中之重，甚至可以说是核心要素。

　　1.“5111”德育管理检查评价模式

　　构建一种科学的评价模式，不但可以将德育工作纳入有序的轨道，也让德育工作者有章可循。博兴县第一小学在总结既往多年管理经验的基础上，探索出具有科学性的“5111”检查评价模式：“一日五检查，即时公布检查结果;一周一小结，反馈到班级;一月一汇总，出一期全面反映班级管理的常规简报，反馈给全体班主任;一学期一汇总，作为各班级量化考核、优秀班主任评选的主要依据。”

　　这种定时检查评价，培养了师生持续不断的德育工作自觉。久而久之，就会习以为常，在一定的时间节点上按部就班地将工作做好。天天如此、月月如此、年年如此，在德育工作中取得成绩，就水到渠成了。

　　2.常规工作“3630”程序化研究

　　学校形成优质品牌之后，各种检查、评估、观摩、交流等不断地走进校园，给德育工作带来了新的挑战。为了让德育工作忙而不乱、保持成效，学校于2010年提出了“德育常规程序化”研究，实施德育程序化“3630”工程。“3”即3个层面：学校(德育处)、班级(班主任)和学生。“6”即6项程序化：日、周、月、学期、开学第一周、期末最后一周。“30”即制订完善了30项德育工作的流程，包括化解学生之间的矛盾等特殊情况的科学应对预案，即使是新来的年轻教师，也能依程序而行，有效且快速地解决问题。这样一来，什么时间干什么、什么事情该怎么干，师生全部了然于胸，由此构建了“人人有事干、事事有人管、人人能管人、人人有人管”的班级自主管理模式。

　　分管德育的副校长高红梅高兴地说，原本认为只能由教师管教的学生，在班级自主管理中摇身一变，俨然成了不同岗位的管理者，不但将各项工作做得有声有色，而且个个意气风发、神采飞扬，因为他们感觉自己成了主人，不断地收获成功，拥有了自豪感与自信心。

　　老子说：“天下大事，必作于细。”德育是教育中的大事，所以，在明了“干什么”和“如何做”的同时，还要关注德育工作的细节，从而让德育工作疏而不漏、精益求精。既让教师抽出身来更好地研究教育教学工作，也让学生逐渐养成了做事有条不紊的良好习惯。学校的教职工不是不忙，而是忙得有效率、有价值。

　　二、仪式教育

　　学生升入中学，乃至走上工作岗位之后，还会有多少人将小学时光铭记在心?小学6年，是人生美好的童年时代;而童年时代的学习与生活，往往在无形中对人一生的成长产生着巨大的影响。博兴县第一小学通过仪式教育等独具特色的活动，为学生的童年时光抹上了绚丽的色彩。

　　好的仪式教育能震撼人的心灵，长期留存在记忆的长河之中，有的甚至能于不同的生命节点上再现，产生长久的精神回响。博兴县第一小学一年级的开笔礼、入队礼，四年级的成童礼，六年级的志学礼等，不但具备了仪式所固有的感人元素，同时又将感恩家长、感恩教师、感恩学校、感恩社会、感恩祖国、感恩党等内容巧妙地融入其中。

　　博兴是汉代孝子董永的故乡，孝敬老人是人之为人的必备美德。在感恩父母的环节，学生向父母鞠躬并停留一分钟，几乎所有的家长都激动得泪流满面，学生也感受到了父母的拳拳爱心和养育子女的不易，对父母更加敬爱，也强化了努力上进不辜负父母期望的内在动力。

　　听到国歌肃立敬礼，是博兴县第一小学学生的必修课。除了每周一的集体升旗仪式，从周二到周五，每天清晨7点40分国歌响起的时候，全体师生都会驻足行礼，表达对国旗和祖国的敬仰之情。校长初学良说，即使走出校门，学生在听到国歌的时候，也会肃立面向国旗升起的地方行队礼。2019年，这一场面被“梨视频”记者抓拍并上传互联网，各大媒体纷纷转发，当日视频播放量达300多万次，微博热搜榜排名第22位。

　　博兴县第一小学的毕业生，想起在学校参加过的仪式活动，心里总会荡漾起一种极其美妙的感觉。它们带给学生的不只是小学时段的美好时光，还有对母校长久的眷恋之情以及通过仪式文化内化于心、外化于行的良好品德。

　　三、多元评价

　　学校每个学期的“三好学生”评选活动，不仅关注品学兼优的学生，还注意发掘每一名学生在学习与生活中的闪光点。

　　分管德育的副校长刘培军说，2005年，一件意想不到的事让博兴县第一小学的“三好学生”评选工作走向了多元评价的改革之路。

　　那年春季开学第一天，群众向学校反映，几名学生在别人的车库门口踢球，还在草坪上点燃鞭炮。工作人员前去规劝，学生却置若罔闻。学校立即调查，发现涉事的竟然是学校“三好学生”。这一评价体系显然存在问题，评价机制的改革势在必行。

　　于是，在学习与借鉴外校多元评价模式经验的基础上，结合本校情况，博兴县第一小学构建了学校、家庭、社区多元评价的体系，将学生在校发展情况的评价，调整为“在学校做个好学生、在家庭做个好孩子、在社区做个好少年”三个层面的评价。在学校，不仅有班主任评，还有任课教师评、班级评、小组评和自评;在家中，有父母评;在社区，有管理部门评。一天，学校对面公寓小区的门卫来到学校，请求德育处表彰一名居住在小区的学生。原因是学生自愿承包了小区中间一个大花坛的卫生，每天都打扫得干干净净。根据多元评价改革之后的“三好学生”标准，这名学生在评优中榜上有名。

　　博兴县第一小学的多元评价经验赢得了广泛好评，在全县推广，进一步促进了学校的评价机制改革。后来，学校增加了“校园之星”评选，让每名学生都能在学期末得到相应的表彰;近两年，又增加了“博雅之星”评选，奖励在各项活动中表现优秀的学生。

　　校长初学良表示，多元评价在无形中培养了学生表里如一、知行合一的良好品质，帮助他们在未来走向社会成为有用人才。学生的良好品德与行为，还会持续影响更多的人，从而起到更大的教化作用。

　　减负又增效的作业改革

　　博兴县第一小学的作业改革，不但大大减轻了学生的负担，还让他们有了乐在其中的感觉。

　　一、“12个一”让学生在活动实践中完成作业

　　分管教学的副校长穆永强说，学校于2018年暑假实施了“12个一”的作业改革，即“写一篇好文章、做一份小调查、练一手好字、讲一个好故事、制作一件手工作品、做好一项家务、唱好一支歌、诵好一首古诗、练一个好身体、交一个好朋友、游历一处风景、了解一方民俗”。

　　这样的作业，从文本形态变成了实践形态，提升了学生的素质。长远来看，为学生进入中学和大学之后的学习乃至未来走上工作岗位奠定了良好的基础。

　　二、“今年作业我当家”让学生当家做主、“成名成家”

　　2019年，博兴县第一小学提出了“今年作业我当家”的改革举措。这里所说的“家”有两层含义：第一层含义是当家做主，完成什么样的作业，由学生自己说了算;第二层含义是由此让学生成为各种各样的“家”。为此，学校设计了“小朗读家、小数学家、小翻译家、小旅游家、小美食家、小书法家、小歌唱家、小演讲家、小制作家、小作家、小画家、小发明家”12“家”。学生积极主动地掌握技艺，跻身其中：“小美食家”做出了色香味俱佳的菜肴，让父母都自叹弗如;“小书法家”通过一个假期的勤学苦练，写出的作品让教师赞叹不已;“小歌唱家”学唱了几首优美的歌曲，一展歌喉便赢得阵阵掌声和一片喝彩……

　　学生本来就具备巨大的生命潜能，只要给他们一片天地，就可以演绎出万千精彩。不但让家长与教师为学生的精彩表现而感动，而且也在学生心里种下了“我能行”的种子。这种自信与创造力，会在学生未来的生命里延伸，让他们取得更大的成绩。

　　三、优秀作业展评激励师生在质量上下功夫

　　优秀作业展评，为师生提供了良好的自我展现契机。高质量的作业才能真正提升学生的学业水平。为此，学校通过优秀作业设计的评选、优秀作业展评、作业成果展示、作业教学微论坛等，促使教师提升作业设计能力和作业布置的水平，也鼓励教师互相学习经验、开展良性竞争。

　　作业展评一开始在全校举办，后来又走进了班级。学生既是观众，又是评委。此外，还举办小型作业交流会，让获评优秀作业的学生谈谈心得和经验;作业质量不尽如人意的学生，也要积极寻找原因，探索以后改进的路径。

　　对学生来说，作业展评既是一个受教育的过程，也是一个互相学习的过程，还是一个积蓄力量、努力向上、展望未来的过程。

　　四、零作业大大增加了学生的快乐指数

　　分管教学的副校长穆永强说，学习还有一项改革举措，即“零作业班”和“零作业日”。每个年级设置一个“零作业”实验班，作业全部在课上完成，同时做好相应的数据分析与比较，考察实验效果，以期在全校开展这项改革。同时，学校将每周三设为“零作业日”，这一天，全校学生都没有家庭作业，在一周之中有一个闲暇的晚上，无忧无虑地玩耍或做自己喜欢的事情。童年不但是学习成长的时间段，也是享受生活的年华。这个时候的精神状态，不只影响当下的幸福指数，还会向学生的未来延伸。一个幸福的童年对学生十分重要。

　　博兴县第一小学作为典型代表在滨州市义务教育作业改革阶段成果交流会上发言，介绍作业改革经验，引起了广泛的关注与积极的反响。

　　五、构建“33457”面向未来的绿色健康作业体系

　　教导处主任郑海燕认为，作业质量的高下，教师起着举足轻重的作用。为此，学校构建了“33457”面向未来的绿色健康作业体系，建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控机制、作业研究机制以及与之相适应的实施方略。第一个“3”是作业设计贯穿课前、课中和课后3个阶段，即课前作业、课中作业和课后作业，解决教师的教和学生的学深度融合的问题;第二个“3”是作业布置，即“集体备课备作业、教师先行做作业、教案设计有作业”3项准备工作;“4”是作业设计的4个维度，即“练什么、怎么练、什么效果、如何讲评反馈”，旨在努力减少低层次的机械作业、增加高层次的思维作业，使每名学生的学习目标都有发展空间，实现作业水平的挑战和跨越;“5”是“有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必改”的作业批阅“五有五必”要求;“7”是作业设计的7道程序，即研读课标、确定重点，解读教材、明晰考点，学用结合、多元设计，梯次研究、特色跟进，学情跟进、点亮评价，统筹调度、减负增效，分类上传、资源共享。

　　据校长初学良介绍，如此全方位地对作业进行研究，并形成一定的教学机制，提高了教师布置作业的质量;同时，研究作业的过程也是全体教师研究教材与学情的过程，使教学水平与日俱增。教师教学水平的提高，又能反哺提升作业设计的水平，更好地促进学生成长。

　　2017年，博兴县第一小学获评“全国文明校园”;2021年又被评为“山东省文明单位”，从而拥有了更高的知名度与美誉度。

　　(陶继新)

　　(正文结束)