让雏鸟在“大语文”时代的天空中翱翔 ——山东省泰安市宁阳县第四中学语文教学改革的探索
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。书籍记载的不仅是先辈们的知识与经验，更承载着未来的希望。学生未来的发展，与在学校期间阅读的书籍多寡息息相关。只有读的书多了，眼界才能开阔;只有读的书多了，未来才能有更多的选择。山东省泰安市宁阳县第四中学(以下简称“宁阳四中”)秉承着“为学生幸福人生奠基”的理念，在校长苏维东带领下，创造性地提出了“基于核心素养的高中语文课程构建与教学创新”项目，改革语文课程，让学生畅游书海之中。
泰山巍巍，汶水汤汤。宁阳四中便屹立其中，坐拥青山绿水，孕育出一代代杰出的青年。学校以“良心”为校魂，以“学校的一切工作为学生的全面发展服务”为办学指导思想，以“德智双全、身心两健、文理兼通、特长明显”为培养目标，从1985年建校以来，就一直在努力诠释着“为学生幸福人生奠基”的教育理念。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学校提出语文改革的原因便是源于此。宁阳四中立足学生实际，破解四大难题，依据语文课标，对现行语文课程进行了校本化整合，形成了“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的高中语文校本课程;创新语文教学，构建“读·写·展·评”四段式阅读教学模式和“六化式”课外阅读实践活动模式。学校希望在大量的阅读中，能够让学生拓展视野，汲取智慧，滋养情怀，培育哲思，提升自己的精神境界，可以早一点儿对自己的人生做出思考与规划，为幸福的人生打下坚实的基础。
构建课程，蓄势梳理羽翼
在“幸福教育”的引领下，学校决定对课程进行大刀阔斧的改革，以达到语文学科不但要指导学生学习作为信息符号的语言和文字，而且要学习语言和文字所承载的理、境、情、趣等的要求。“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的高中语文课程便应运而生。
学校教师团队经过长久的研讨与实践，依据语文核心素养“语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与品质、文化传承与理解”的4个维度，把庞大冗杂的语文课程大致分成了4个部分，以此来构建语文学科、语文实践活动、中华优秀传统文化3种课程。
剔除掉了过去一些重复的课程内容，语文课程更加精简，问题设计也更加合理，一方面减轻了学生的学习负担，可以让其更加快乐地学习，在阅读中找到人生幸福的道路;另外一方面，数量的减少，意味着利于促进学习质量的提升、学习程度的深入，达到了“轻负高质”的效果。
对课程进行分类的同时，学校也考虑到不同年级学生所面临的问题，并以此提出了“纵向分层”的构想。以高中3个年级为基础，把语文阅读课程进行区别：高一广泛阅读，激发兴趣;高二深入阅读，形成成果;高三迁移运用，提升能力。
在此基础上，学校制订了12个阅读专题，打通课内教材与课外阅读文本，打通课内阅读教学与课外阅读实践，打通应试能力的培养与语文核心素养的提升。12个专题是：演讲美丽人生，点评净化心灵;评今之大事，弘扬浩然正气;品读文学剧本，演创经典剧本;读现当代小说，品鉴人物形象;品读名家散文，享受文化盛宴;走近唐诗宋词，领略诗词魅力;品读人物传记，感受伟人魅力;走进鲁迅作品，领略文人风骨;读名著，品三国;读《论语》，诵《诗经》;诵读《红楼梦》，体会百味人生;逝去的乡村，永恒的精神。学生可以在不同的专题中尽情畅游，激发出对语文学习的热爱，领略不一样的大家风采，找到适合自己的道路，进而全面发展。
此外，在课程学时的安排上，有课前5分钟的演讲，有课间20分钟的“我是校园演说家”，有两小时的连堂课内阅读，大小学时并行，推进语文阅读教学的开展，帮助学生更好地沉浸在书的海洋之中。
课程体系改革后，学校的语文教学有了明确清晰的脉络，教师的阅读教学更加灵活了，学生的读书热情更加高涨了，学校形成了浓厚的读书氛围，也因此取得了累累硕果。2016年12月，苏维东在山东省“学校自主变革”论坛暨高中课程重构与教学创新研讨会上作典型发言。2019年4月，苏维东主持的“基于核心素养的高中语文课程重构与教学创新”项目成功入选2019年度山东省基础教育教学改革40个省重点项目。2020年11月，苏维东在第二届齐鲁名师名校长论坛作《基于学生核心素养的高中语文课程建构与教学创新》的典型发言。2020年12月，苏维东申报的“基于学生核心素养的高中语文课程体系建构研究”山东省教育科学“十三五”规划课题顺利结题。2021年5月，苏维东的论文《为人生幸福奠基——宁阳四中语文课程改革的实践探索》荣获山东省教育科学研究优秀成果二等奖。
学校还依照构建的“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的高中语文校本课程，编辑了《小说品读》《鲁迅品读》《人物传记品读》《名家散文品读》《毛泽东诗词品读》等校本教材。
语文学科的阅读改革带动了其他学科的改革，其他学科教师分别编辑了《泰山览胜》《周公嘉禾》《榜样》《就是那一只蟋蟀》《学科素养与前沿初探》《学科发展与名人略读》等校本教材，学校形成了“全科阅读”的氛围。
革新课堂，乘风欲破长空
为了更加高效地完成对语文教学的改革，在课程改革的基础上，学校创新性地对语文的教学形式展开多种尝试，最终建立起“读·写·展·评”四段式阅读教学模式和“六化式”课外阅读实践活动模式。多个方面齐头并进，创造出一片兴盛的教育盛况。
对于课堂以内，学校提出了四段式课内阅读模式——“读·写·展·评”。读即通过默读、诵读等多种阅读形式，了解体会作品的内容，为写作铺垫;写即针对自己感兴趣的一个角度进行鉴赏、评价;展即在小组内、全班内、年级组织的讲坛上进行展示交流和思维碰撞;评即结合学生的作品，学生互相评价，教师评价指导，从而提升学生对文本阅读的层次。
4个举措从内到外强化学生对书籍中知识的理解，提升了学生的语文素养，提高了学生的语文成绩。在这种展示自己的讲台上，学生的学习热情被点燃，激发出了读书的动力。
原来阅读量小、知识面窄，阅读速度慢、效率低，机械做题、定式思维、被动学习的问题被一一解决。进行阅读改革后，学生的语文学习方式发生了变化，学生逐渐能灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高了阅读速度和阅读效率。
学校还针对性地提出了“六化式”课外阅读实践活动模式：演说化、辩论化、表演化、采风化、吟诵化、成果化。强力推进，做到阅读时间、地点、内容、笔记、辅导和评价六到位。
规范化的课外活动，让学生们能从整体上把握文本内容，厘清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情;能提出问题，分析问题，解决问题;能从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑;还能通过演讲、辩论赛等活动培养学生的应答能力。学生考试能力也不断增强，语文成绩大幅度提高，总体成绩也不断进步。
创新评价，高歌展翅翱翔
为了进一步激发学生的学习热情，鼓励教师大胆改革创新。学校在商议后决定更新课程评价体系。其中，把发展学生的语文核心素养、促进学生的健康发展作为语文阅读教学评价的标准，依据国家标准要求制定了具体的评价量规，发挥其激励导向作用，不断将学科改革引向深入。
一方面彻底发挥评价对教师的激励作用。学校制定《宁阳四中语文课程建构与教学创新教师评价办法》，鼓励教师们大胆改革，创新出更多的教学方式，然后在学校内推广，作出突出贡献的教师在评优树先方面享有优先。一人之力终究有限，所以学校发展全体教师之力，只为了探寻一条更好的道路。
另一方面提高评价对学生的激励作用。学校推出《宁阳四中课本剧大赛评比办法》，鼓励学生参加丰富多彩的活动，让学生自愿参与到课后的活动中去，在欢乐中巩固对课堂知识的掌握。
此外，改革考试方式也被学校纳入到改革计划之中。定期的检验才能让学生明白自己对知识的掌握情况，课本上的知识是如此，书籍上的知识也是如此。将所读内容纳入考试范围，通过考试考查学生的语文素养，不仅帮助学生了解自己是掌握了书本上的知识还是囫囵吞枣，而且还将课本与课外阅读联系起来，从而帮助学生形成一个完整的知识体系，让这些知识可以真正培养学生的个性，真正可以伴随学生的一生。
课程的改革、教学方式的创新、评价体系的升级，共同勾勒出宁阳四中这幅百花齐放、读写纷呈的画卷。无论是思维碰撞、教学相长的师生讲坛，还是品读经典、中华优秀传统文化的诗文阅读，无论是走进家乡、传承精神的乡土文化，还是关注生活、我说你评的校园演说，都充满着学生与教师幸福的笑容。
2013年至2021年，有多名学生考进清华大学、南开大学、西安交通大学、厦门大学、吉林大学、中南大学、中国地质大学等理想高校。
凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。千百年来，我国学者都在强调书籍的重要，它是先辈留给吾辈的丰厚礼物。宁阳四中聚焦丹青笔墨，重拾先辈遗礼，大胆提出阅读改革。从初创时的举步维艰，到奋进中的风雨兼程，再到今天的硕果累累，宁阳四中的改革步伐清晰而凝重。在苏维东的带领下，宁阳四中人把为学生的幸福人生奠基作为目标，不忘初心、牢记使命，奋进新时代，启航新征程，必将创造更大的辉煌!(苏维东 巩强 程国栋)
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