基于“三案导学”提升教学教研质量

　　■教指委专家谈“双减”

　　为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，北大街小学积极响应教育部提出的关于落实推进“双减”工作的号召，将做好“五项管理”作为减负工作的重中之重。经过一段时间的实践，我们发现，教学质量的提高是减负工作的核心，教学改革是教学质量提高的关键所在。因此，在“双减”工作落实过程中，北大街小学在综合全国各地教学改革的基础上，实施了基于“三案导学”的“四同课堂”教学及教研改革活动。

　　“三案导学”坚持以生为本、以学为主、先学后导、以学定教。概括地讲，一是以生为本。学习活动的主体是学生，没有学生的自学活动，就没有现代意义的教学。二是以学为主。教是为了不教，多学少教。教学的最终目的是学，没有学生有效的学习，即使教师教得再精彩，也不是高效课堂。三是先学后导。在教师未教之前，学生先行学习，可以培养学生学习的主动性、独立性，能促进学生进一步探究问题，也能使学生产生独特的学习体验，还能培养学生的学习兴趣。先学后导，就是教师必须从学生的学情出发，根据学生的学习需求调整教学。四是以学定教。教的本质在于解决学生的学习困难，教是为了学。以学定教，就是教必须从学出发。

　　在预学环节，由教师提前设计预学单，供学生独立学习。根据预学单,学生或者复习以往的学习内容，或者提前学习本教学任务的部分或全部内容，或者进行前置性研究。在教师引导下，学生进行合作学习，充分利用学习活动单对教学内容进行深入探讨，学习形式多为小组合作。以小组为单位进行课堂学习结果的展示，小组间或小组内学生进行互评。利用完成拓学单，形成对学习目标的整理、巩固、提升。

　　整个学习过程注重学生过程性体验，关注学生的态度、情感、能力、责任心、合作精神，教师是学习活动的组织者、引导者、评价者，不再满堂灌，同时营造了宽松、和谐、开放的师生关系。学生是学习的主角，不再是被动地听、记。全过程始终把学生的思维能力训练放在首位，让学生充分动脑、动手、动口。北大街小学每月开展一次同年级同学科基于“三案导学”的“四同课堂”教学改革活动，全校教师全覆盖、学科全覆盖。

　　“四同课堂”是指根据学生实际，利用现有教学条件和教师自身特点。教研组内执教相同教材的同一内容，同备一堂课、同上一堂课、同评一堂课、同反思一堂课，改善教学行为，形成对教材、教学对象、教学方法的精准解读和实施，专业引领、同伴互助，为减负增效奠定坚实的基础。“同备课”就是参加活动的教师，选定同一教材的同一内容，共同进行备课，共同研讨，集思广益，相互学习，形成一份共同的教案。“同上课”就是参与活动的教师，针对同一个教学内容，执教同一个年级。教师的差异性是客观存在的，其理论素养、教学经验、教学技能和教学对象也各不相同。这样一定会带来不同的教学风格和效果，也会有不同的精彩。这样也产生了教学研讨的素材和问题，从而互相学习，共同提高。“同反思”就是每一位授课教师针对所授课的教材、教学目的、教学对象、设计意图及教学活动进行说课。通过互动、沟通、分享、彼此发现、彼此接纳、彼此欣赏，促进教师间的交流，推动学校在教育、教学研究领域的发展。“同评课”就是所有参加活动的教师共同进行评课议课，互相学习，共同成长。

　　基于“三案导学”的“四同课堂”教学及教研改革活动，有效推进了课堂教学改革，促进了教学手段更新，最终形成高效课堂，减轻了学生负担。

　　(作者林红英系教育部基础教育教学指导委员会语文教学专委会委员、青海省西宁市北大街小学校长)

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