江苏省常州市溧阳市实验幼儿园 扎根课程 实现儿童本位和主动发展

　　要把幼儿园教育做好，就要让儿童在游戏中学习、作为“主人”站在幼儿园中央。江苏省常州市溧阳市实验幼儿园(以下简称“溧实幼”)直面问题，构建了专属溧实幼的“小主人成长课程”。

　　“溧实幼对现有课程作了较为全面的梳理和审视，确定了课程建设的最终方向——实施主体性教育，让儿童成为发展的主人，借助江苏省课程游戏化项目推进幼儿园课程改革的浪潮冲击，以游戏化精神引领，拥抱深度课改。”在园长吴彩萍的带领下，“小主人成长课程”在不断摸索中走向成熟，成为常州市第七届学校主动发展优秀项目。

　　直面问题

　　确立课程架构

　　学前阶段教育的使命是促进儿童的生命成长和精神成长。幼儿园的课程实施要关注儿童的兴趣和需求。儿童的游戏既要有课程游戏理念的灵魂，也要有多彩组织形式的外在;以学定教，让儿童的个性充分延伸。坚持立足儿童立场、凸显儿童主体的核心。溧实幼将这一理念与“支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”的要求相结合，从而确认了课程建设的方向——实施主体性教育，让儿童成为发展的主人，并在2016年开始进行园本化的研究。

　　“小主人成长课程”蕴含着层层深入的教育理念。“小主人”着眼唤醒幼儿主体意识，培养能自觉、自信地从事自我服务、自我管理、自我选择、自我提升等实践活动，从而体验自主成长快乐的儿童。“成长”特指儿童在成人的支持和引领下，按自己的方式和步伐主动实现变化和进步的过程。整体而言，“小主人成长课程”是以“儿童本位主动发展”为理念，以幼儿“乐想、乐为、自主、自信”为宗旨，以“课程建构生活化、幼儿活动游戏化”为方向，结合本园特色，与已有课程融合，让儿童成为“一日在园生活中的小主人”，并最终形成适合溧实幼孩子们成长特有的实践策略和操作路径的课程形态。

　　“小主人成长课程”有如下几个特点。第一，成就自主自信儿童。课程中儿童的个性得到充分尊重，感知、体验、操作，主动展示、表达和创造，促进思维、习惯、能力、社会性等多方面的发展。第二，实现师幼共同成长。课程强调教师在课程架构和教学实施中不断思考和学习，从而实现和儿童的共同成长。第三，推进课程游戏化进程。积累丰富的儿童主体性活动课程的组织策略，从理论和实践层面探索出该课程的实施路径。第四，彰显自由自主文化。幼儿园努力实现特色与文化、课程与理念的融合，在指引儿童向着“自主快乐”前行的同时，也让“自主发展”理念在幼儿园文化中得到了丰实与彰显。

　　精准发力

　　让幼儿做小主人

　　溧实幼直击问题，确立了课程观，实施课程的途径则如匠人般细致精准。溧实幼珍视生活的教育价值，让儿童做“小主人”，通过细节功夫彰显儿童的自主权。例如用餐环节，值日生做餐前准备时，孩子们可以预约自己喜欢的餐厅。餐厅可爱的名字都是孩子们自己起的：小狮子餐厅、熊餐厅、佩奇餐厅等。孩子们自主报名午餐播报，通过亲子调查掌握相关知识，告诉同伴今日菜谱及其营养价值等。从他们的脸上，可以看到饱满的自信。用餐时，溧实幼分层实施自主用餐：大班在教师引导下完全自我管理，根据自己的需要添饭菜、添汤，清理桌面、收拾整理餐具;中班分目标完成挑战，在发现问题、解决问题的循环过程中自主用餐;小班根据需要走班用餐、学习榜样，即“大带小”结伴用餐，通过哥哥姐姐的言传身教让小班的孩子们学会自理。

　　溧实幼在“小主人成长课程”的实施中充分发扬了教育家陶行知提出的“生活即教育”理念。孩子们负责公共区域管理，增强主人翁意识;作息大板块留白，让孩子们自主管理时间。此外，溧实幼还强调儿童是游戏的主人，让孩子们自主确定游戏主题、自主选择游戏伙伴、自主商定游戏规则……在此过程中，孩子们自主地发展、愉悦地创造。在溧实幼，环境即资源，教师自发分小组“智慧碰撞”，和孩子们共同规划环境资源的开发与利用，比如大(1)班和大(2)班的草地改造、大(5)班和大(6)班的桂花林与小池塘改造……这些适应儿童兴趣与需求的微课程，在师幼双方的努力下不断发展。

　　回归做好幼儿园教育的初心，溧实幼矢志不忘学前教育的使命，将继续为儿童长远发展而努力。

　　(吴彩萍)

　　(正文结束)