山东省菏泽市单县实验中学 “一体两翼”强课提质助力“双减”

　　随着“双减”政策的落地，为了让家长安心放心，山东省菏泽市单县实验中学采取了“一体两翼”的方式强课提质。“让家长看到孩子实实在在的提升，推动‘双减’政策走深、走实，助力‘双减’政策行稳致远!”单县实验中学刘秀凌校长满怀信心地表示。

　　工欲善其事，必先利其器

　　落实好“双减”政策，就是向课堂要质量，打造高效课堂。要想做好“优质高效”课堂这件“事”，就必须打磨好“一体两翼”这件“器”。优质高效的课堂教学模式必须建立在正确科学的理论基础之上，学习主战场一定在课堂上，学习一定发生在学生身上，教师一定是学习的推手，课堂上一定要有新的知识生成。单县实验中学就是在这种理论的指导下提出了“一体两翼”的教学模式，即“353”课堂教学模式。

　　“353”课堂教学模式的第一个“3”指学习前置、主体滚动、学习指导，简称为“课前、课中、课后”。

　　“5”指预设互动、引发互动、展开互动、深化互动、巩固互动，通俗地讲就是：1.创设情境，激情导入;2.预设互动，检查预习;3.自主学习，合作探究;4.激情展示，答疑解惑(总结归纳，盘点收获);5.达标测试，拓展提升。

　　第二个“3”指：1.学生自主预习新课后，教师检查学生学习效果;2.在学生自主学习、课堂展示时，教师检查学生对问题的掌握情况，精讲点拨，答疑解惑;3.在达标测试时，教师了解学习效果，反思课堂得失，调整教学设计和进度。

　　如果说“353”是主体，那么“一周两教研”和“小组合作学习”无疑就是“两翼”。

　　每周二，学校领导都要精心准备一期教研组长论坛，教务处提前在备课组长群里发布论坛主题，让各备课组长在平时的教学和教研中集思广益。活动时先以抽签形式随机选取中心发言人，接着其他组长各抒己见，把本学科组对这一问题的想法、做法、经验和困惑开诚布公地提出来，与大家一起分享成功的经验，寻找问题的处理策略。最后由分管领导对备课组长的发言进行点评，并提出意见和建议。备课组长论坛上，教师不光坐而论道，而且行而论道。第四和第五期论坛结合具体的课例进一步规范了学校的“353”课堂教学模式，并且就小组合作学习在每个环节的应用作了详细的解读。在此基础上，学校又组织了第一期“青年教师课堂大赛”，由获奖的优秀教师上观摩课，并组织全校同学科教师听评课，将课堂教学环节做细、做实。现在实验中学的课堂，真正成了学生的“学堂”。学生或沉心静思、或激情朗读、或热烈争论、或自信展示，“353”课堂教学模式唤醒了学生的自信和激情，让课堂精彩纷呈。

　　行是知之始，知是行之成

　　本着先“固化”再“优化”然后“个性化”的宗旨，开学伊始，各备课组长提前分工，每一堂课都要设置一名主备教师和两名辅备教师，主备教师按照“353”课堂教学模式先行备课后，再结合辅备教师的建议进行修改定稿，然后把设计好的导学案和课件发到本组微信群，进行集体讨论修订。周五下午学生离校之后，由主备教师进行“无生课堂”模拟上课，其他教师就本节课的各个教学环节各抒己见。接下来是半日无课教研，先由主备教师上观摩课，课后全体组员畅所欲言，集体评课，然后结合各自班级的学情再次备课。经过“无生课堂”、听评课、自主备课3个环节后，教师才能正式开讲这一堂新课。

　　这样，“353”课堂教学模式完成了从优化到“个性化”的飞跃。教学活动首先“有法可依”，然后“活用教法”，最后“亮出自己的特色”。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”学校的“353”课堂教学模式让教师迅速成长，让学生充分发展。

　　好风频借力，送我上青云

　　经过一年半的实践，学校取得了丰硕的成绩，“一体两翼”教学模式受到社会各界的充分认可，并在全县推广。学校教师在省市县课堂评比中有17人次获奖，学校获评“菏泽市初中教育教学工作先进单位”。

　　“一体”在“两翼”的助推下，规范了课堂教学行为，把课堂还给了学生，把精彩还给了学生，把快乐还给了学生。学生课上精神饱满、思维活跃，课后自愿参加跳绳、唱歌、画画、踢球等丰富多彩的社团活动。课堂上、教室里、操场上处处可见学生灿烂的笑脸，真正做到“双减”不减质量、不减成长、不减责任。

　　(刘秀凌)

　　(正文结束)