学生本位彰显课程生命力

　　■落实“双减”政策聚焦高效课堂⑩

　　课程是学校教育的重要载体，课程文化是学校办学特色的核心元素。学生是课程文化成果的体现者，只有让学生站在课程的中央，课程文化的影响才更具有生命力。在“幸福教育”办学理念的引领下，福建省泉州市石狮市第五实验小学着力从环境课程建设、特色课程建设、活动课程建设三个层面入手，思考与实践如何让学生站在课程的中央。

　　激活环境课程，激发学生成长内驱力

　　校园环境文化是重要的隐性课程，对学生的成长起到举足轻重的作用。学校围绕“幸福教育”主题，设计校园文化形象系统，精心建设“校园五景”——滴水穿石、榕泉广场、幸福长廊、苹果园、硕果累累。同时，学校充分利用楼梯墙，从“强、正、雅、智、新”五个层面进行主题设计。“强”字梯作为体育明星墙，陈列在各项体育赛事中表现突出的学生或班级名片;“正”字梯展示美德少年获得者的事迹介绍;“雅”字梯展现学生在艺术嘉年华活动中的琴棋书画才艺成果;“智”字梯则散发着浓浓书香，展现全校师生及家长在读书嘉年华活动中的收获;“新”字梯布设科技嘉年华的活动剪影及学生的科技作品。

　　聚焦特色课程，促进学生个性化发展

　　在实践过程中，学校围绕“强、正、雅、智、新”五大理念，分别从国家课程、活动课程和校本课程三个层面对课程进行系统设置，并根据实施情况不断完善。

　　在积极稳妥地推进课堂教学改革和教学评价改革的同时，学校进一步建设特色课程文化，打造特色名片。

　　名片一：足球文化浸校园

　　学校建有标准的足球场，并在教学楼楼梯以足球元素为素材，营造浓郁的足球文化氛围。近年来，学校先后开展体育嘉年华之足球趣味运动会、足球摄影书法比赛、班级足球联赛、足球啦啦操比赛、每周每班一节足球课、足球大课间、专业教练员进校园等活动。

　　名片二：国学经典润校园

　　学校以“传承国学经典，提升人文素养”为文化建设主题，开展国学特色教育。为确保课程实施的有效性，学校专门成立了国学课题组，统一教材和备课资源，每周三下午第三节课为全校国学授课时间，专时专用。在实践中，学校通过研讨交流、“请进来走出去”等方式，初步确立适合校情、学情的课堂教学模式，并逐步形成了“日日有诵读、周周有常态课、班班有‘榕泉’展示、年年有成果”的常态化活动推进模式。

　　打造活动课程，提升学生综合素养

　　学校以学生的兴趣、需求和能力为出发点，从不同的角度与层面打造活动课程文化，把活动纳入课程建设规划，促进学生综合素养的提升。

　　凝练节日课程文化——举办四大嘉年华活动

　　学校着力打造体育嘉年华活动、艺术嘉年华活动、读书嘉年华活动、科技嘉年华活动，夯实“为学生的幸福人生奠基”这一办学理念。

　　同时，学校根据学生实际需求及现有资源，开设丰富多彩的兴趣小组，组建学生自愿参加、自主组织的俱乐部活动，让学生充分享受快乐幸福的校园生活。

　　培育德育课程文化——深化行为习惯养成教育

　　抓习惯，促养成。学校始终把“涵育吾品德”“蒙养吾习惯”作为德育工作的出发点和归宿，深化学生行为习惯养成教育，为学生的幸福成长奠定扎实的道德基础。

　　学校每日定期检查各班级学生良好习惯的养成情况，每周颁发流动红旗，每学期评选文明班队，使习惯养成教育规范化、常态化、专题化。此外，学校深化“一声问候、两个轻轻、三处整齐、四个自觉”活动的跟踪推进，每年举行一次美德少年评选活动，增强学生行为养成教育的趣味性，使学生们乐于接受，实现寓教于乐。

　　学校课程文化建设旨在让学生站在课程的中央，达到文化自觉的教育境界。这是一项系统工程，是一个需要不断思考、探索从而形成学校办学特色的过程。

　　(作者蔡亚璇系福建省泉州市石狮市第五实验小学)

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