宁夏吴忠市朝阳小学：“三段五环”打造智慧教学组织样态

　　创建于1917年的吴忠市朝阳小学(以下简称“朝阳小学”)，2018年迎来了第二个百年，在校训“做更精彩的自己”的指导之下，以“多彩教育”作为学校办学理念，构建出“多彩管理、多彩课程、多彩评价”三大体系，其中，抓住“互联网+教育”新机遇而诞生的“535”互动式智慧教学模式(以下简称“535”模式)，成为朝阳小学开启新征程的强大后盾。

　　“535”模式

　　厚植多彩教育理念

　　当“互联网+”走进教育领域时，朝阳小学开始组织全体教师进行深研，经过对大量文献的分析，学校总结出智慧教学的3个基本要素：智慧教学模式、智慧教学环境、智慧教师团队。三者中，智慧教学模式是核心，智慧教学环境是保障，智慧教师团队是关键。与此同时，历经百年蹉跎的朝阳小学早已深谙学校变革对变与不变的把握之道，因此，“535”模式的提出，并非另起炉灶搞独创，而是在原有教学理念和教学方法的基础上，在智慧教学环境下对传统教学模式的优化、升级和迭代。

　　厚植于朝阳小学“多彩教育”理念之下的“535”模式，第一个“5”充分渗透了朝阳小学“多彩教育”理念，基于智慧教学环境，将该理念倡导的“导”“研”“议”“讲”“评”5个行为的要义，深入贯穿到了“三段五环”全过程，使整个教学组织实施的行为闭环更充实高效。这之后，在不断探索和实践中，基于学校原有“多彩教育”的核心教学理念和现有智慧教学环境，朝阳小学进一步优化，形成指导智慧教学环境下课堂教学行为核心理念的5个基本要素：导、学、展、评、测。

　　“导”即通过兴趣诱导、思维引导、方法指导、巡回辅导、点评指导、操行教导等方式进行导学、导行、导向，实现教育教学过程中教师对整个教育活动的领导组织作用。“学”即自学、组学、群学(班学)，这是5个基本要素中的核心要素。“展”即通过读、背、写、演等方式进行个展、组展、群(班)展。学校提倡采用对抗(擂台)、辩论、质疑等动态展示和同步展评。“评”即对学习效果进行评价，包括自评、互评、点评。“评”既是教师行为也是学生行为，贯穿教学全过程。“测”即针对所学内容的巩固训练和目标达成测验，以此来判断学生是否有效地完成了教学目标，通常采用解答问题(答题、答卷)来实现，也可以采用读、背、写、演、说等进行评测。

　　“535”模式

　　打造智慧教学组织样态

　　如果把很多学校提炼出的教学模式比作一条流畅的传送带，那么朝阳小学的“535”模式更像是在传送带的基础上，加入了精密咬合的齿轮。从传送带——教学整体过程的角度而言，“535”模式分为课前导学、课中互学、课后习学3个阶段。从齿轮——突出课中互学5个环节的角度而言，“535”模式将3个阶段中重要的课中互学过程划分为如齿轮般层层递进的模块。这一教师、学生、技术三线并行的课堂教学组织结构，充分互动，高度融合，完成了教学组织实施的集成过程。简单地讲，“535”互动式智慧教学模式就是教师教的行为、学生学的行为和新技术三者之间交互碰撞，通过“三段五环”，实现基于教与学数据的智慧教学组织样态。

　　“三段”之中，“课前导学”属于教与学的准备阶段，包括：教师备课、学习任务、资源在线推送(或课前布置)、规整问题、优化策略、学生自主学习(预习)、家长督学、结果上传等模块化内容。“课中互学”属于在校学习阶段，指由每节课(40—45分钟)构成的在校课堂教与学活动，包括课堂教学组织的5个基本环节，其核心是学习新知。“课后习学”属于课堂教学之后的自主补救、拓展和预习阶段，拓展迁移、能力提升环节，包括：课堂数据报表处理、在线推送补救与拓展学习任务、资源(或纸质布置)、学生补救与拓展学习、家长督学、教师线上(或线下)指导、在线智能评测(或课后服务线下评测)等模块化内容。

　　“五环”，实际上是对“三段”中“课中互学”阶段的匠人打磨。在前人结构化教学的研究经验基础上，朝阳小学把核心环节——课中互学进一步细化为5个环节，第一个环节为“导入新课”，下设教前检测、规整数据、优化策略、情境导入4个基本模块化内容。这个过程，不仅涉及到家校共育与智慧教学环境的连接，也实现着学生自主预习、教师对学生课前学情的充分掌握。第二个环节为“学习新知”，这是课堂教学的核心环节，下设呈现任务、互动学习、达成评测、抓缺补漏4个基本模块化内容，“互动学习、达成评测”是该环节的核心策略和重要组成部分。在这个过程中，教师可以借助智慧校园服务平台，给学生分配针对性小组合作学习任务、针对性解答问题、挑选小组进行展示。结合课堂互学行为数据生成的报告，教师也可以及时调整和生成教学策略。学生可以通过小组分工、组内交流、共同展示学习成果等在多元交互、充分互动的学习氛围中真正成为学习主体。

　　第三个环节为“总结完善”，下设梳理小结、巩固练测(综合测评)、归整问题、补正完善4个基本模块化内容。这是课堂教学的梳理、巩固、规整、完善环节。其目的是对所学知识技能、学习方法进行梳理归纳，巩固综合，规整问题，补正完善;针对课时学习目标达成测评，检验学习效果;培养学习、协作、交流、沟通、研判、创意、解决综合问题的智慧;形成知识、思维、认知、能力、智慧纵横联系的结构化体系。第四个环节为“拓展延伸”，包括综合运用、拓展迁移两个基本模块化内容。这是课堂教学的综合应用，是促进学生将所学的知识转化为能力的环节。其目的是运用本节课所学知识、技能、方法，综合运用，解决问题，一是运用课内知识、解决问题的方法解决与本节课知识相关联的综合性问题(课堂综合练习)，二是运用课内所学解决学习、生活中的实际问题(知识、能力迁移)，通过综合运用、拓展迁移实现知识和能力的迁移。第五个环节为“补正完善”，下设精准定位、抓差补漏两个基本模块化内容，这是课堂教学的最后一个环节，是对所学知识技能堂堂清的最后一道关卡。通过查看课堂教学统计分析报表，精准确定学习漏洞和不足;选择针对不同学生、不同问题的补救性学习资源推送，学生通过学习实现查漏补缺。

　　当一所百年老校不忘初心且勇于改革创新，立足教学主阵地去实践与探索，形成精密咬合的体系化模式时，将容易做到历久弥新。无论是朝阳小学本身，还是每一个朝阳人，都在“做更精彩的自己”。(路云)

　　(正文结束)