培养阅读习惯须激发内驱力

　　互联网时代媒介高度发达，各种信息以惊人的速度更新迭代，接触信息的渠道也非常便捷。但网络上的诱惑也无处不在，游戏、短视频等都成为“杀时间”利器，由此导致孩子阅读的时间变少。然而，不管媒介形式如何发展，阅读在学习和生活中具有的重要地位和作用都难以替代。在这样一个时代，让孩子从小就养成热爱读书的好习惯，也就显得愈发重要。

　　培养良好阅读习惯，让读书成为孩子自身的内部需求，要善于激发孩子的内驱力。每个孩子都有自我展示的意愿，越小的孩子自我展示的愿望就越强烈。所以，我们可以从让孩子展示自己的读书成果开始，把读书培养成他们的一种习惯，成为一种自觉自发的内驱力。比如，可以尝试读书分享会的方式，孩子读的书内容浅显易懂，这时，他们认识的字也少，我们可以利用早读、饭后、阅读课等时间举行讲故事活动，把他们读的书用讲故事的形式向同学进行展示;年龄大点的孩子，随着读书内容的丰富、理解力的提升，可以写一些读书笔记，把自己的读书感受、精彩段落描写记录下来，与同学们分享;高年级的孩子，可以进行读书推介会、读后感等形式进行分享。只要把自我展示的舞台提供给孩子，就会调动起孩子读书的内驱力。

　　为了激励孩子多读书、读好书，还可以开展阅读展示活动，利用教学楼内相对宽敞且显眼的地方，设计成读书展示区。把每个班或者年级中读书多的孩子读过的书进行展示。展示区内，孩子的照片、简介、读过的书以及孩子对每一本书的介绍分别进行静态展示。同时，学校可以拿出专门的时间，让孩子在自己的展示区向其他同学进行精品书籍推介，如果有同学对其读过的书感兴趣的，可供其阅读，看看谁推介出去的书更多。当然，展示不是目的，最终目的还是在于激发孩子读书的热情，让他们从各种展示活动中获得肯定与自我肯定。

　　培养孩子读书的习惯，并不是读的书越多越好，而是引导孩子在不同的年龄阶段阅读适合的书。这就对老师提出了更高的要求。首先，要想让孩子成为阅读者，老师必须首先要成为阅读者，只有这样，才可以选择适合的书目，并随时与孩子交流读书心得。其次，老师要成为孩子阅读的指导者。阅读的过程中，如果老师不能及时加以指导与纠偏，孩子容易进入阅读的误区，阅读不适合或者不健康的书籍，不但对孩子阅读习惯的养成起不到促进作用，还有可能会影响孩子的人生观、价值观的养成。

　　要从小培养孩子的阅读习惯，家长的陪伴至关重要。相对于阅读，家长更关心的是孩子的学习成绩，或者说是考试的分数。那如何才能激发家长培养孩子阅读习惯的积极性和主动性?应该要让家长意识到，阅读习惯的培养，无用之中有大用。阅读不仅仅能增长见识、开阔视野，对提升成绩也有很大的帮助。只有让从小培养孩子阅读习惯的观念在家长心中扎根，他们才会配合学校对孩子进行阅读能力和阅读习惯的培养。而有了家长的积极配合，家长与学校、老师在培养孩子阅读习惯上产生了同频共振，孩子阅读习惯的养成才能真正做到事半功倍。

　　(作者孙守军系山东省寿光世纪东城小学教师)

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