广州“1+2”组合拳推动作业减量提质—— 教师下题海，学生荡轻舟

　　“自孩子读小学一年级这半年多来，我逐步从教育的焦虑中释然，更注重孩子的素质教育。”广东省广州实验教育集团花都石岗小学学生曾榛的妈妈许茵发现，教师虽没给孩子布置书面作业，但孩子通过诵读等寓教于乐的作业，提升了综合素质。

　　作为贯彻落实“双减”政策试点地区之一，广州市以“依据课标、立足教材，总量适度、质量优先，突出情境、解决问题，进阶设计、着眼思维”为“导航图”，打出作业减量提质“1+2”组合拳。其中，“主导拳”为《广州市教育局关于加强义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》，“伴随拳”为《小学语文等12个学科作业设计与实施示例》，“辅助拳”为《作业设计与实施研究小课题选题指南》。广州市通过三拳叠加，让学生作业减数量提质量、减时长增实效。

　　分层次、情境类作业引导学生学以致用

　　观看音像资料，查阅收集资料，广州市花都区雅居乐初中学生陈梓杨用柠檬和金属电极，制作水果电池。在完成水果电池作业的过程中，陈梓杨提升了分析、解决问题的能力。

　　“作业本质是自我巩固提高的练习，作业要体现知识获得、能力形成的过程，不要追求以练定水平、以练分等级。”广州市教育局党组书记、局长陈爽说，广州反对把作业作为“终结性评价”的试题，引导学校注重作业的过程性设计，根据学生认知发展、知识获得、能力形成过程设计序列化的作业，让学生在做中学、学中悟。

　　在广州市越秀区东风东路小学“作业超市”，学生可根据能力和实际情况自主选“套餐”。学校从学生个体、群体需求出发，设计出基础性的解题作业、关注过程的探究性作业，以及回顾目的的复习类作业、调查报告类作业等。

　　“作业分层就如跳高，所有人一律公平，学生能做到哪个层次就做到哪个层次。”广州市教育局副局长陈学明认为，教师下题海，学生才能荡轻舟，广州引导教师以中等水平学生为对象，把控作业难度和时间，设计基础题、提升题、拓展题。

　　作业布置从“广撒网”变成“精准下网”

　　“以前刷题是‘广撒网’，做那么多题，总能碰上一个;现在是‘精准下网’，练一道题就会一类题。”广州市教育研究院党委书记、院长方晓波说，广州的“减作业”政策更加突出研究性、操作性，只有给作业提质增效，才能为学生精准减负。

　　减轻作业负担是不是等同于减少作业?减轻学生负担是不是增加教师的工作负担?天河第一小学聚焦主要问题，申报区重点课题《核心素养导向下的小学学科单元作业设计研究》。该校引领教师以大观念、大任务或大主题方式，综合考量学情、题型、难度、题量和预计完成时间，选编、改编和创编单元作业。

　　广州市、区教研部门还将作业设计与实施纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究、指导。市教研部门组织全市系列化教研培训活动，引导各学科开展主题教研;各学校进行校本创新，共同推进作业优化设计实践探索。

　　智能作业精准有效地帮学生查缺补漏

　　学生作业完成情况如何?学生哪个知识点薄弱、易犯哪些典型错误?东风东路小学智能作业系统面向基础题目完成不太好的学生，精准推送错题微课视频和巩固练习。对作业完成率达到90%的学生，系统会推送更高层次的题目。

　　陈学明表示，作为全国首批“智慧教育示范区”之一，广州努力以智慧教育破解“双减”难题，引导学校利用信息化技术，优化作业设计。

　　“教师批改、指出问题不到位，作业设计得再好也是‘竹篮打水一场空’。”方晓波说，广州不少学校通过采集学生全过程作业数据，精准识别学生的学习需求、特点，为研判教学、制定教学策略和实现靶向作业提供帮助，让差异化教学和精准化教学成为可能。目前，广州市超过10万名学生受益于智慧课堂实验，伴随性采集学生学习过程数据的试点班级达5464个，提供学生学情分析报告的试点班级达5885个。

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