浙江省宁波市行知实验小学“本真教育”的实践与探索

　　践行行知合一 追求教育本真 ——浙江省宁波市行知实验小学“本真教育”的实践与探索

　　“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”“知行合一”的思想是值得我们研究的教育思想。教育家陶行知先生就是“知行合一”思想忠实的践行者，他的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的思想就是在“知行合一”思想的基础上发展建立的。宁波市行知实验小学便以陶行知教育思想为引领，将“把最真的教育献给每一位孩子”作为办学基础，积极参与到对“行知合一”的探索中。

　　宁波市行知实验小学创办10年来，把“行知合一，追求卓越”作为校训，高举“本真教育”办学理念，坚持陶行知教育思想引领下的“健康的体魄”“科学的头脑”“农夫的身手”“艺术的情趣”“改造社会的精神”的育人要求，努力让每一名学生成长为“怀真爱，立真言，求真知，练真能，养真趣，会真创”的具有中国情怀和世界眼光的时代少年。

　　行知合一，追求本真

　　“本真教育”，就是教育孩子一个人本质且需要的东西，不仅有课本知识，还有生活常识、内心品德的塑造、事物好坏的辨别。宁波市行知实验小学的“本真教育”以“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为准，努力让更多的孩子成为全面发展的人才。

　　“本真教育”的基础是德育的发展。学校坚信围绕“立真标，学真规，练真行，扬真风”等来开展“真善教育”，务必取得成效。一方面，学校实施“小先生”管理制。设置了“小先生”岗位标识牌，照片上墙，明确职责。以赤橙黄绿青蓝紫七种不同颜色的岗位勋章代表不同的“小先生”管理职能，充分发挥学生作为“小先生”的主观能动性。另一方面，学校进行了“生活力”综合素养评价。建立“六真”评价体系，任课教师根据学生课堂内外的表现，发放“六真”章，通过评价，倡导学生内外兼修，全面健康地发展。经过实践证明，学校的校风、校容、校纪已经有较大改观。

　　“本真教育”的重要落实途径是课堂。学校首先紧紧围绕“六真”素养，对课程进行整合研究，成为浙江省课程整合试验校。其次，学校还开设了体艺类、科技类等40余门拓展课程，其中“鹦鹉螺号”“罄的研究”STEAM课程两度向全区展示。先后与我国台湾高雄四维小学以及国外的新西兰米尔福德小学、诺丁汉霍加斯学校进行互访活动，拓宽了学生的视野。此外，学校还打造陶艺特色课程，建设全省首个陶瓷艺术实践体验馆，成为全省、市陶艺联盟基地，是鄞州区优质艺术教育的亮点之一。

　　教师是“本真教育”传播的介质。教师的品行会影响每一名学生。学校注重教师的发展，通过“行知学堂”“团队正能卡”等形式多样、内容深刻的活动，提高教师队伍的活力，同时也凝聚教师团队的合力，不仅塑造了“大智教书，大爱育人”的行知教师形象，而且促进了学校和谐高效发展。

　　多措并举，各阶层改革。“本真教育”在宁波市行知实验小学已经初具雏形，学校努力将学生培养成有高尚人格、中国灵魂的现代人才。

　　“双减”背景下“本真教育”的发展

　　近年来，日新月异的科学技术证明只有创新型人才才能在竞争激烈的人才市场中脱颖而出。因此减少学生的课业负担，助力学生个性化发展，成为备受广大人民关注的重要问题。“双减”政策的出台给宁波市行知实验小学的未来发展指明了方向——“减负不减质”的高质量教学道路。

　　教师方面，学校在原有“教师自主成长”行动计划基础上实施“教师发展强基工程”，以三年为一个周期，培养出在学科教学、班主任管理、学校管理、课题研究方面的区级或以上新秀和骨干，激发广大教师从教积极性和育人本领，提高学校教师队伍水平，保障学校教育的高质量发展。

　　学生学习方面，学校开展分层教学与设计(家庭作业、课堂教学)和试卷编制命题分析，因材施教，让每名学生都能找到适合自己的学习方式，提高学习效率。同时编制“行知高质量课堂”评价标准，鼓励每位教师按“标准”要求提高课堂质量，让学生的课堂学习更高效。

　　践行“双减”政策，回归教育本真。宁波市行知实验小学积极响应并落实国家政策，全方位、多形式地为学生成长提供助力。学校坚信“本真教育”会使人成为彰显和谐性、独特性与主体性的全面发展的人。在尊重学生基本发展、尊重学生正常需求、尊重学生成长规律方面，宁波市行知实验小学迈出了坚实的一步。

　　陶行知教育思想具有中国特色和国际视野，宁波市行知实验小学将继续践行以此为基础的“本真教育”，努力培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　(谢增焕 沈晓英 沈莉伊)

　　(正文结束)