江苏省海门中学高品质示范高中建设的思考与实践
扎根沃土 超越自我 ——江苏省海门中学高品质示范高中建设的思考与实践
2018年5月，江苏省启动高品质示范高中建设，经层层遴选，2019年8月，江苏省海门中学成功入选江苏省高品质示范高中首批立项建设学校(全省20所)。2022年3月，海门中学面向全省成功举办江苏省高品质示范高中创建轮值主题研讨活动，系统总结学校创建以来的工作经验和突出成效，提供的基于县域的高品质示范高中建设方案与育人样本得到了一致好评和广泛认可。上级领导在点评时均给予了高度评价和充分肯定。
作为有着两百余年书院传统、百十年现代办学历程的优质学校，作为生源、师源、资源有限的县域高中，海门中学100多年的教育实践和4年来的高品质创建一再证明，唯有跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育，构建科学、协调、可持续的优质教育生态，才是高品质示范高中建设的必由之路。构建这样的教育生态，必须坚持三个“遵循”，即遵循学生身心发展特点、教育发展规律和时代发展要求;朝向三个“追求”，即追求基础性、全面性和时代性;达成三个“促进”，即促进学生、教师和学校的同步发展。
外部生态系统营造：构建从党委政府部门到学生家庭“三位一体”生态链
生态链一：党委政府部门全力支持
南通市海门区出台了系列支持政策，投资5.3亿元新建学校软硬件设施，对引进的“双一流”高校优秀毕业生给予专项财政补贴，关心支持海门中学教育发展基金会的助学助教功能。
生态链二：社会资源聚合发力
充分发挥同北京大学等30多所高校以及招商重工等10余家高新企业的合作效应，先后建立了张謇文化社会实践基地等20多个学生实践基地，邀请高校教授、杰出校友等来校开展文化讲坛和对话活动，拓展学生知识视野，丰厚学生文化积淀。
生态链三：家庭教育科学指导
以有30年传统的“家长学校”为主要阵地，每年举办线上线下近30次活动、近100场讲座，突出整体性、系统性和课程性，着力引领家长提升教育理念。每学期，面向低学段设立校园开放日，开设各类讲座20余场，提供总计1000多人次的交流咨询服务，引领学生树立远大抱负，指导家长优化家庭教育，探索面向未来的教育路径。
内部生态系统优化：构建从办学思考到办学文化“六位一体”生态链
生态链一：优化办学思考，追求科学高品
教育要发展，生态要优化，关键在于科学的思考先行。海门中学的办学理念为“实施人性教育，培养有为人才”。校训是“敦品、力学、大气、卓越”。育人目标为“三既三有”，即既有崇高人格又有杰出才力、既有传统精神又有现代意识、既有报国之志又有国际视野。办学追求是“三全三高”，“三全”，即全面贯彻党的教育方针、坚持面向全体学生、促进学生全面和谐发展;“三高”，即办学高标准、教育高效率、学生高素质。育人模式为“三自”方针，即自主、自学、自治。学风是“博学笃行，敬业乐群”，教风是“严谨，求精”，校风是“厚积，有恒”。学校精神为“追求真理，严谨治学，厚积有恒”。
生态链二：优化学校课程，追求丰富高品
践行思考，重在课程。海门中学坚持一个理念，即课程的结构影响学生的智能结构，课程的实施水平影响学生的智能水平。重点实施三大举措。一是打造卓越课堂。以连续举办了37届的教学“百花奖”暨全国展示活动为支点，深化“四有五环节”课堂教学范式，探索“低起点、小步子、快节奏、高效益”的课堂教学策略。二是丰富校本课程。为学生开设价值类、学术类、拓展类、技能类四大类121门校本课程，引领学生组建人文类、手工类等七大类76个学生社团。三是深化体验教育。实施每学期每名学生集体劳动、家务劳动分别至少达50小时的劳动课程学分制管理机制;开展寄宿教育，通过多元性评价对寄宿学生进行学分制考核;突出“三大节”(体育节、艺术节、科学节)的课程实施。
生态链三：优化师资建设，追求卓越高品
一是把好引师关。每年引进15名左右毕业于北大、南大等著名高校的高层次人才。注重提升教师学历层次，研究生学历占比超50%。注重优化教师年龄结构，教师平均出生年份为1981年。注重兼容并蓄、海纳百川，非海门籍教师超过50%。二是铺好发展路。强化“敬业、和谐、研究、创新”的团队精神，积极完善教师发展积分制、校内学术荣誉评比制、教研专项激励制等评价机制和两级四类导师制、名师工作室制、青研会教师成长制、学术指导委员会引领制等团建机制。三是搭好展示台。教学“百花奖”，全员参与，尽展教艺风采;师德报告会，弘扬高尚师德，引领奉献精神;青年教师才艺大赛，释放活力，绽放芳华。各项措施的扎实推进，极大地促进了教师队伍发展。创建以来，共有12人次获基本功或优课比赛省级一等奖。共出版了10多本专著，仅2021年，就有6个课题获批省“十四五”规划立项课题。近两年，1人晋升为正高级二级教师，3人晋升为正高级三级教师，2人获评正高级教师，2人获评特级教师，1人成为江苏省优秀教师和“苏教名家”培养对象，有教师先后执裁奥运会和全国排球联赛。
生态链四：优化机制构建，追求完善高品
学校的管理到了深处就是制度，到了高处就是文化，必须坚持人文与制度的有机结合。海门中学遵循两个基本原则，即制度管理的底线是对人性的基本尊重、人性管理的底线是对制度的基本遵守。追求一个共同目标，努力让学校的每一项制度成为每一名师生的优秀习惯和行动自觉，成为学校的优秀历史传承和不竭发展动力。健全行政管理培训机制，连续14年每年暑期举行行政干部封闭式培训，突出自我反思、自我否定和自我完善，形成了“六种意识”“五种作风”等学校干部队伍文化。全面修订管理制度，2020年，编印了第三版《江苏省海门中学学校章程》，现代学校治理体系的制度完善实现了新跨越。
生态链五：优化物资保障，追求现代高品
重点突出学校综合性大楼弘謇楼的内涵建设，即“一馆两基地十中心”的建设。一馆，即校史馆;两基地，即文科类的张謇文化传承课程基地和理科类的中学理科拓展性实验基地两个省级课程基地;十大中心，即红色基因培育中心、创客中心、学生发展指导中心、大数据中心、学生社团活动中心、融媒体中心、学科竞赛中心、运动与健康活动中心、行政管理中心和教师研修中心，为落实立德树人根本任务提供了坚实保障。
生态链六：优化学校文化，追求经典高品
海门中学深入提炼学校核心文化资产，全面提升铸魂育人实效，重点突出：(1)三大文化瑰宝弘扬。一是张謇“三种精神”的引领，让张謇先生忠于祖国的爱国精神、艰苦自立的奋斗精神和克己泽民的奉献精神在海中校园绽放光芒;二是邱竹师“两不两也”教育精神的实践，让“不弄玄虚，不翻花样，辛苦从头干，看有什么成绩;也当徒弟，也算老师，呼应成一气，勉之这种精神”在海中校园薪火相传;三是卞之琳《断章》一诗境界的彰显，让人人欣赏风景、人人创造风景、人人成为风景，让海中校园风景满园。(2)两个传承基地建设。一是张謇文化传承课程基地建设，包括1000平方米的专用场馆建设、《张謇》话剧的编演、《张謇诗歌选读》等书籍的出版、每季度一期专刊《张謇文化研究》的编印、每年一次专题学术研讨的举办以及相关校本课程的研发、相关学生社团的组建等项目;二是红色基因培育中心建设，着力引导学生用敢为人先的首创精神、百折不挠的奋斗精神、忠诚为民的奉献精神，去书写国家富强、人民幸福、民族振兴的美好画卷。(3)一本文化专著出版。2020年，出版了《高品质高中精神文化的时代建构》一书，系统总结学校精神文化内涵与教育实践。
优质教育生态构建，是外部生态系统的携手共襄、内部生态系统的共生孕育。各个生态链的个体成长、融合推进，必然引领学生心朝“六高”(高远的目标志向、高尚的道德情操、高效的学习能力、高强的身心素质、高雅的审美情趣、高度的劳动自觉)，让“海中学生15项品质”(自信、自立、乐观、坚韧、勇敢、进取、勤奋、负责、自律、宽容、注重行动、尊重他人、乐于合作、学会分享、崇尚运动)落地生根;必然促进教师心朝“四有”，让海中“三笃好教师”团队美丽绽放;必然推动学校心朝“高品”，创新创造，让创建以来获得的全国文明校园等30多项国家、省级荣誉再注新内涵、再添新辉煌。
更好未来愿景展望：推进县域高中教育生态优质发展再提升
(一)立足“项目”，教育生态优上加优。一是在政策支持下，探索县域高中名师培养项目;二是在“双减”背景下，探索拔尖创新后备人才培养初高中衔接教育项目;三是在生涯规划课程下，探索“双高”教育协同发展项目。
(二)对接“未来”，育人期待指向远方。对接未来，海门中学基于“三想”——联想、畅想、遐想，坚持“三做”——按部就班做、突破常规做、奇思妙想做，做到三个“立足”——既立足德性又培养理性、既立足全面又重视个性、既立足当下又着眼未来，让每一名海中学子都拥有学习目标的期待感、学习过程的幸福感、学习结果的获得感;让每一名海中学子学习的目的不再只是为了“改变命运”，而是为了“让生活更加美好”;更让每一名海中学子厚植家国情怀，将爱国情、强国志、报国行自觉融入到实现中华民族伟大复兴的奋斗中。
(三)绘就“样本”，协同融合赋能共生。高品质示范高中建设的目标不只是自身实现高品质发展，还要与其他学校协同融合，实现办学经验的赋能共生，构建校际更加优质的教育生态。创建以来，海门中学在教育集团内、联盟学校间以及国际合作上都积累了一定的交流融通办学经验。未来，学校将进一步提升办学品质，提炼办学经验，形成理论成果，绘就县域高中创建高品质示范高中的海中“样本”，期待构建的优质教育生态范式惠及更多的县域高中，让真正的教育高质量、学生高素质、教师高水平、学校高品位、教育高均衡成为可能。
面向未来，海门中学将继续扎根县域沃土，为构建更加优质的教育生态，建设一流高品质示范高中，培养德智体美劳“五育”融合的高素质学生，锻造大视野、大胸怀、大担当、大气象的新时代“大先生”而笃行不怠、矢志追求，为国家富强、民族复兴、人民幸福贡献教育人应有的力量。
(江苏省海门中学党委书记、校长石鑫)
(正文结束)
