守正立人 语用化人——江苏省泰兴市洋思中学语文学科课改实践探索

　　2001年起，新一轮基础教育课程改革在全国展开。语文作为核心课程成为改革的重要学科。

　　为顺应课程改革的要求，跟上课程改革的步伐，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，切实有效地解决语文课堂教学中存在的诸多问题，以正高级教师、特级教师、江苏省有突出贡献的中青年专家刘金玉为主持人，夏峰峰、陆丽萍、殷高峰、冯国兵、黄燕等教师为核心成员的洋思中学语文教学研究团队以及刘金玉江苏省、泰州市、泰兴市、学校四级名师工作室及培育站研究团队立足长远，从学科本质、新一轮课改精神出发，结合洋思中学语文教学实际与特色，提出了构建洋思中学语文学科高品质课堂策略体系的长远目标，有计划、有步骤地全力推进语文课堂教学改革。

　　把好向

　　锚定高质量课改新标准

　　项目自2001年启动，历时20余年，运用文献法、调查法、案例法、行动法、比较法、总结法等方法，分四大阶段进行了有效研究、实践、推进。

　　第一阶段：洋思中学语文学科“高效课堂”建设期。该阶段自2001—2008年，主要针对语文课堂教学高耗低效的问题，进行了语文“高效课堂”研究，深入剖析了低效的根本原因，科学提出了包括“三三三全程备课”在内的六大建设策略。

　　第二阶段：洋思中学“阳光语文”课堂建设期。该阶段自2008—2013年，主要针对语文课堂学趣不浓的问题，进行了“阳光语文”课堂教学研究。深入剖析了学趣不浓的根本原因，科学提出了包括加强教师素养建设在内的八大策略。

　　第三阶段：洋思中学“守正语文”课堂教学建设期。该阶段自2013—2017年，主要针对语文教学人文与工具严重脱节的问题，进行了“守正语文”课堂教学的研究，深入剖析了脱节的根本原因，科学提出了“让学习真正发生”的六大策略。

　　第四阶段：洋思中学语文学科“高品质”课堂教学全面建设、推进、完善期。该阶段自2017年至今，全面总结、提炼三个研究实践阶段形成的已有成果，针对实践过程中存在的问题，特别是缺少体系的问题，进行了全方位的理论探讨，全面构建了语文学科高品质课堂教学建设的管理体系。

　　正好行

　　助推课改进入新阶段

　　项目提出了洋思中学语文学科高品质课堂教学的追求目标——“高品质”，即“学语习文，会思创美，修德成人，奠基未来”，通过学习语文，达到正确应用汉语言文字，提升并发展各种思维品质，具有感受、发现、表现、创造语言美的能力，热爱中华语言，热爱、继承、弘扬中华优秀传统文化，为其未来成长奠定坚实基础的目的。

　　项目确立了洋思中学语文学科高品质课堂教学的教学主张——“守正立人，语用化人”，即恪守语文学科育人正道，遵循语文学科运用规律，培育人、教化人、感化人、奠基人、成就人，使学生成为堂堂正正的中国人、现代人、文明人。“守正”就是坚守中华优秀传统文化之正、革命文化之正、社会主义先进文化之正，确保方向之正，“语用”就是创设真实的语文学习情境，在实践中学语文，在生活中学语文，在应用中学语文，确保路径之正。

　　项目形成了洋思中学高品质语文课堂的评价标准：语文学习目标是否准确——依据课标、依据教材、依据生情，语文学习流程是否科学——遵循学习共性和个性的学习规律，语文学习方式是否切实——自主、合作、探索、获得均有效，语文学习引导是否到位——引领目标、引导解决、引导应用，语文学习内容是否真实——主题内容切合生活、情境、学生，语文学习对象是否所有——每一名学生的语文学习真正发生，语文学习发展是否全面——语文四大核心素养一个都不能少，语文学习成效是否显著——能做到课堂学、课堂会、课堂用。

　　项目形成了洋思中学高品质课堂教学之部编语文教材的常用教学范式：“三位一体”之现代文教学范式(教读课文教学范式：教师导标—学生探标—师生研标—当堂用标，自读课文教学范式：学生定标—学生探标—学生研标—当堂拓标，整本书教学范式：剖点学法—连点成线—化点成面—融点入体)、古诗文教学范式(自读自解—互读互解—导读导解—当堂应用)、作文教学范式(取消作前指导、范文指导——注重学生自我审题，限时作文、当堂作文——关注学生自评、注重学生互评，教师导评——对两次作文进行三次升格)。

　　项目构建了洋思中学语文学科高品质课堂教学的管理体系：基础——树立“没有学不好语文的学生”的教学理念，前提——培育语文教师“八正”之育人素养，根本——开展“三三三”之单元全程教学设计，关键——创设完成语文学习任务之真实情境，核心——“高效、阳光、守正、体系化”的语文课堂教学，保障——实施语文质量之双面双向评价。

　　见成效

　　高品质课堂教学成果显著

　　1.学生语文素养得到发展。团队所教学生个个热爱语文，主动学习，学得愉快，效果好;在各级各类作文比赛中，均取得可喜成绩;学生对中华优秀传统文化理解深、传承好，思想品质高，行为习惯正，思维活跃度强，负担轻，成绩优，语文素养整体提升;同时，也促进其他学科学业能力和成绩的提升与发展，家长满意度高。

　　2.教师专业素养得到发展。团队先后培养出3名正高级教师、两名特级教师、10名泰州学科带头人，14人主持或参与省市级课题研究并结题，30多人在各级优课比赛中获奖。

　　3.成果获得全面推广。研究团队每年应邀讲座30多场，开放公开课30多次，受益面达30万人次;团队成员先后被60多家教育研究部门、学校、培训机构等聘为语文课改指导专家;全国各地学习富有成效的学校近百所。

　　20多年来，研究团队在语文课程建设及语文课堂教学改革方面做了一些工作，也取得一定的成绩。为让“守正立人，语用化人”之语文思想得到更好的传承与弘扬，让语文学科的教学规律得到更科学的施行，实现学科育人，推进语文学科高品质的课堂教学，研究团队将与时俱进、不懈追求，特别是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》印发后，提出更有意义与价值的语文学科课堂教学思想和科学措施，让语文学科的课堂教学在原有实践与研究的基础上有更好、更优、更大的发展，促进学生四大核心素养的发展，真正全面实现语文学科课堂教学高品质的奋进目标。

　　(刘金玉)

　　(正文结束)