学习力：教师成长的动能之源

　　这本《卓越教师的成长特质》(华东师范大学出版社)甫一翻阅，便深深吸引住了我。本书由四十六篇教育研究及教学随笔组成，既有“从经师走向人师”个性化的成长与思考，又有“创意课程勤开发”的引领，还有“持续读写助成长”的感发。本书不仅为我们破译了教师专业化成长的密码，而且从这些真诚的作品中，读者能感知到作者吴再柱从“民师”到“名师”再到“明师”的丰富的精神世界。

　　叙述的真实，源于对教育生活的知根知底。作者首先阐释了如何成为一名合格教师。一名合格的教师，首先要有高尚的师德修养，即敬业、乐业和勤业。一名合格的教师，还必须要有扎实的学识功底。教师深厚的文化底蕴和多方面的艺术修养，能让教师在工作及学科教学中游刃有余，能让学生感受到师者传道授业解惑的魅力，从而爱上课堂。

　　其次，名师是在学校、课堂中摸爬滚打出来的，要想成为名师，需要经过“学习力的积淀—科研力的突破—思想力的升华”这些过程的历练。吴再柱老师自身成长的经历特别励志，他的不设限的自我成长，充分印证了学习力是名师成长的生命之源，科研力和思想力是名师成长的必由之路。当然，教育教学是一项非常复杂的活动，它从来就不是一个公式能套用得了的。这就需要每一位教师都得有自己的教学思考，学会提炼自己的教学主张，从“教学思考”走向“教育思想”。

　　从“名师”再到“明师”，教师不仅要探究教与学的方法与规律，更要把自己的教学主张内化为教育理想，实现教育的生命关怀与精神引领。这是“名师”走向“明师”的又一境界，即明白之师、明辨之师。

　　作为已经出版了多部著作的特级教师，吴再柱老师具备扎实的文字功底。这本随笔集也体现出文字简练而其意径达的特点。文章篇幅不长，文字简练，无论是“故事”还是“事故”，经过时间的积淀与酝酿，作者都工笔细描，酿出属于自己的“思想之酒”。作者从教三十余载，传道授业，孜孜以求，根据自身特点，明确“优先项”，敢于“创新”，懂得“借势”，并始终为梦想而坚持不懈。

　　本书作品都是作者亲力亲为的身边事、感知感悟的寻常理。作为一名普通教师，作者抱定宗旨，志远行近，博文约礼，砥砺德行。他长期订阅杂志，时作资料摘抄，坚持专题研究，尝试课例创造。摘抄、摘录、摘记首先是一种学习的过程，最为重要的过程在于其后的“分类研究”。博览而约取，咀嚼而回味，厚积而薄发，奇妙的收获就伴随着一次次的阅读而产生。事实上，一次摘抄、一次提炼就是一次小课题研究。某种意义上讲，每一次的小课题研究，都是某项“大选题”的“聚宝盆”，它们又像一粒粒珍珠牵连起无数的素材，将它们集聚在一起，熠熠闪光。这便是先有“数量”的累积，而后必有“力量”的迸发。值得借鉴的是，吴老师的“火花随记”常常有思想的火花闪现。他抓住这些瞬间思想的火花展开研究，往往能获得生动、真切、实在的研究成果。这种“顺势积聚”是学术研究中的一种开合手法，其智慧在于抓住时机，趁热打铁，旁逸斜出，收放自如。“勤阅读，勤写作，勤积累”，这便是作者的“长线投资”。

　　每个人都会有高峰和低谷，而酸甜苦辣又是人生一本厚重的书。试想，一个初中毕业的少年，从一个普通的乡村教师成长为特级、正高级教师，其中有多少沟沟坎坎、波澜起伏?作者即使身处低谷，却始终锚定育人目标，跋涉不止。以高尚人格感化学生，以博爱之心善待学生，以博学之才赢得学生。做真学问，用真心育人，教给学生真本事。“世间多是画龙手，天下独缺点睛人。”吴老师俯下身、沉下心、扎下根，以非凡的笔力打捞勤勉的成长故事，破译教师专业化成长密码。

　　《卓越教师的成长特质》不是吴老师“写”出来的，而是他“做”出来、“悟”出来的。教育是“做”的哲学更是“悟”的哲学。每位教师的从教生涯中，会伴有各种烦心事，也会有许多成就感。两者之间，更多时候只隔着“做中学”和“学中悟”。如果你想在专业成长中有所建树，不妨读一读吴再柱老师的这本书。

　　(作者杨劲松系湖北省英山县实验中学教师)

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