江苏省扬州市朱自清中学 至诚有格创“三品” 赓续前行扬“自清”

　　古运河畔，文峰塔下，江苏省扬州市朱自清中学牢牢抓住立德树人根本任务，努力追寻“让每一名学生都享受优质教育”的教育理想，坚持用伟大的育人之心，脚踏实地把细小的事做好、做精致、做出品位，培养了一批批能担当民族复兴大任的自清学子，在各行各业展风采、立潮头。尤其在“双减”政策出台后，学校紧跟时代步伐，赓续朱自清精神，进一步深化学校内涵发展和文化建设，以生涯教育为统领，以深度教学为核心，以精致管理为保障，全面实施“五育并举”发展策略，推动学校实现从“精致”到“精微”的聚焦，从外在“管理”到内在“驱动”的跨越，引领学校教育不断迈向更高品质。

　　至诚有格

　　领航生涯教育育人体系

　　朱自清是杰出的文学家、教育家，2018年，扬州教育学院附属中学更名为扬州市朱自清中学，将朱自清先生的家国情怀、责任担当、理想追求及对文学的精益求精浓缩为“至诚有格”四字箴言，提出了“传承朱自清精神，建设高品质学校，争做高品质学生”的号召，构建了“朱自清精神浸润下的生涯教育”育人体系，致力于学生的品格提升。

　　为增进学生对“至诚有格”品格的了解，学校大力实施江苏省品格提升工程，将朱自清精神融入生涯教育系列教育教学活动，让学生通过学习朱自清精神推动“至诚有格”品格的形成，坚定理想信念，强化品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质，实现全面发展。

　　为加深学生对“至诚有格”品格的内化，学校充分发挥课堂主阵地作用，不断深化“三学三问”课堂改革，让学生通过经常性的自学学会自主学习、自主管理、自我服务、自我发展，通过经常性的展示学会倾听、学会表达、学会分享，通过经常性的合作学会妥协、学会服从、学会感恩、学会欣赏，加深对朱自清“至诚有格”品格的认同与内化，在提高课堂效率的同时也培养了“带得走”的能力和素质，充分实现了自我教育、自我价值和自我发展。

　　为丰富学生对“至诚有格”品格的体验，学校在市“十二五”规划课题“初中生生涯教育的实践研究”的基础上，继续建设扬州市初中生涯教育课程基地，不断开发内容多元、形式多样的特色课程：职业探究课程，探究学生感兴趣的行业、企业、职业，帮助他们增强生涯意识，了解生涯发展要求;习惯养成课程，通过走好路、说好话、做好操、扫好地、写好字、读好书、上好课、考好试等内容的学习，帮助学生养成良好习惯，形成必备品格和关键能力;沟通课程，让学生增强沟通意识，提高沟通能力，减少心理危机的产生;整理课程，引导学生学会分类和取舍，乃至整理和规划人生;劳动课程，引导学生利用节假日时间进行家务劳动，在提高生活、生存技能的同时加深对责任的认识、对生活的理解和对父母的爱。

　　在“朱自清精神浸润下的生涯教育体系建构”项目的影响和熏染下，全体学生和学生团体在品格提升和素养发展方面成果显著：学生张家辉在他人受到不法侵扰时不畏强暴、敢于担当，获评“扬州好人”和扬州市道德模范称号;学生黄子熙、施轩晨等获得“江苏好少年”荣誉称号;闵芝静等数十名学生在全国、省级比赛中斩获大奖;学校“朱自清中队”被授予2020年省少先队“英雄中队”称号。

　　“三学三问”

　　架构深度教学课堂体系

　　让每一名学生都能自信、从容、有尊严地成长，是“五育并举”的目标，要达到这样的目标就必须强化学生教学管理，激励学生自主学习、自主发展。为培养学生自主学习能力，扬州市朱自清中学聚焦课堂提质，依托扬州市教育科学“十二五”规划课题“基于问题解决的初中深度教学的实践研究”，全力推进以学生为主体的课堂学习方式，创立以自主预学发现问题、小组助学探究问题、师生展学解决问题为核心的“三学三问”课堂教学模式，并通过三条“再造”路径架构了“基于问题解决的深度教学课堂体系”，引导教师主动研究、学生主动学习，使“教”与“学”焕发出应有的激情和活力。

　　基于问题解决的深度教学，不再仅仅把知识作为教学的对象，而是把学生作为教学和促进的对象，通过知识问题化、问题系统化、系统图示化实现知识再造，采用合作学习技术、学案编写技术、思维导图技术实现方法再造，落实“自主预学，发现问题;小组助学，探究问题;师生展学，解决问题”等环节实现流程再造，使教学过程由以知识为中心转向以学生发展为中心，让学生在核心内容处理与问题解决中获得真实的经历和感受，促进学生良好个性和健全人格的形成。

　　课堂教学是落实教育根本任务、实现育人目标的重要载体，是学生个性成长、教师专业提升的重要阶梯。经过长期的探究与完善，“三学三问”教学模式的研究与实践入选“江苏省初中课堂教学改革优秀成果”，扬州市朱自清中学被江苏省教育学会初中专业委员会授予“教科研先进校”荣誉称号。

　　“两动四微”

　　优化师生发展培训体系

　　众所周知，“双减”是大势所趋，势在必行。在这一背景下，扬州市朱自清中学瞄准轻负高效，在已有精致管理、校本特色学案的基础上创新开展“两动四微”活动，拓展深化“精致管理”的内涵和外延，促进学生发展，助力教师提升，提升学校品质。

　　“两动”主要体现在学生和教师两个方面，暗含“主动、互动、行动”之意，即引导学生主动学习、教师主动研究，促进生生、师生、师师互动交流，落实学生、教师发展的下一步行动。

　　“四微”指向活动形式，有短时、及时、轻负之意，主要包括学生微训练、微活动和教师微培训、微研究，是实现“两动”的条件。“微训练”整合训练内容，降低训练容量，丰富训练形式，多元评价方式，形成了“形式—内容—评价”相融合的作业整体设计，达到了内容精微、重点明确、形式多样、反馈及时的效果;“微活动”是对已有“朱自清精神浸润下的生涯教育实践体系”的精炼与丰富，通过与“微训练”的有机配合，指向学生的发展;“微培训”和“微研究”以集体备课和班主任沙龙为载体，重在帮助教师转变观念，助力教师专业提升。

　　“两动”是“四微”的目的和指向，“四微”是“两动”实现的条件和载体，两者互相配合、密切联系，共同指向轻负高效，提升教育教学品质。

　　心中有梦，眼里有光，脚下有路，未来可期。在“至诚有格”的朱自清精神浸润下，扬州市朱自清中学将继续贯彻“办人民满意的教育”的办学追求，创“品质”学校，做“品位”教师，育“品格”学生，共创教育新天地，共谱教育新篇章。

　　(任润军 黄媛婧)

　　(正文结束)