山东省滕州市书院小学 以特色课程体系助力学生全面发展

　　课程是学校育人的重要载体。在发展学生核心素养的目标指引下，山东省滕州市书院小学依托700余年古代书院历史印记，以“书·礼文化”为引领，积极实施课程重构，在稳步实现国家课程精准落地的同时，通过地方课程的资源整合、校本课程的优化重组及延时服务的个性化定制等有力举措，精心打造多元开放的新书院特色课程体系，成功走出了一条“以特色课程启迪文化建设，以文化建设助推学校特色发展”之路，真正实现了办人民满意的教育、建人民满意的学校。

　　家校共育，打造居家学习“微体验”课程

　　家校共育一直是教育界的热点话题。凝聚家校合力、提升共育效果是摆在所有教育者面前的共同课题。在教师的引导与家长的配合下，学校积极探索实践居家学习微课程体系，在促进学校课程和家校共育课程全面升级的同时，也更有效地强化了家校共育的成果。

　　学生自主开发微种植、微养殖、微家政、微厨艺等系列活动体验课程，及时观察、记录并写下心得体会，达到感悟生活、体验生活、热爱生活、热爱学习、学会学习的目的;学校通过“亲子共探究，快乐共成长”假期专题、“智慧父母大课堂”等家长培训课程，引导家长参与孩子的假期实践生活，不仅加入教育的“同盟军”，更成为学生居家学习微课程实施的“好伙伴”。在居家学习成果展示活动中，学校共收到学生视频、创意手工作品等1800余件，成果喜人。

　　社会实践，开发基地研学活动课程

　　实践育人是学校全面育人不可或缺的重要环节。学校遵循知行合一的课程育人理念，开发系列基地研学活动课程，帮助学生在行中学、在学中知，用脚步丈量世界、用心感知远方。

　　学校借助青少年校外实践基地、市内文化场馆(“一塔六馆”等)，组织学生到研学基地参加综合实践活动，将课内所学知识有效运用到动手制作中;大力开展社区实践重探究活动，引导学生通过鲁班传说寻访、墨子故事演讲、运河支队采风等乡土文化课程，感受家乡文化的璀璨和厚重，进一步掌握研究性学习的方法和技能;积极参与“明霞教师成长联盟”分享活动，鼓励和支持学生走出家门，在社区研学和基地研学中开展社会调查，进行数据分析比对，记录活动心得。其中，二十四节气创意手工“春夏秋冬”系列登上“学习强国”平台，研学课程主要创作人陈楠楠老师受到滕州市表彰。

　　“五育并举”，实施幼小衔接“一周引桥”课程

　　“五育并举”是实现“促进人全面而自由的发展”这一教育目标的必由之路。为帮助一年级新生尽快适应从游戏活动转变为课堂教学为主的学校生活，学校与实验幼儿园建立幼小衔接共同体，紧密围绕“找准教学衔接点，延伸课堂成长线”主题，将课程、教育、教学有机衔接，通过主题鲜明、形式灵活的“一周引桥”课程，为学生搭建由幼儿园到小学的桥梁，帮助学生顺利完成幼小无缝衔接。

　　在“一周引桥”课程中，学校每天围绕一个主题(“我爱上学”“我讲卫生”“我懂礼貌”“我会听课”“我爱书院”)开展一门拓展体验课程，通过品德教育、学习习惯养成、体育锻炼、艺术审美、劳动教育实现“五育融合”，跨学科、多途径协同推进，使学生充分感受小学生活的多姿多彩，喜欢同学、亲近老师、爱上书院生活，顺利完成从幼儿到小学生的蜕变。

　　资源整合，构建新书院“读写+”课程

　　让阅读与写作成为学生的一种生活方式，这是一种教育责任。学校深入挖掘“读”与“写”的内涵，开展“经典诵读”“海量阅读”“生活化写作”等“读写+”课程，旨在提高学生的阅读能力，培育学生的文学素养。

　　学校开展学雷锋主题征文比赛、“传承百年书院精神”演讲比赛等活动类课程，开发“中华优秀传统文化”“传统节日”“节假日”等系列主题课程，开展“学书院历史，讲书院故事，写书院篇章，做书院好少年”综合性研究性学习课程，创办新书院“云期刊”和新书院校报刊登师生与家长的优秀作品，提高了学生的综合素质，开发了学生的优势潜能，使学生得到全面、和谐、充分的发展。

　　学校处处皆课程，课程处处蕴文化。教育之路任重道远，滕州市书院小学将继续坚守教育初心，以课程建设为支点，使特色课程成为学校文化品牌、特色发展强有力的支撑，为学生提供更加自主、更具个性、更多选择的成长环境，让学生的潜能得到全面充分而又个性自由的发展，从而走出一条符合时代要求、学生需求、学校追求的理想之路。

　　(解洪涛 张靖静)

　　(正文结束)