日本：开展“家庭教育教室”学习活动

　　日本在推进教育现代化的过程中，始终将家校共育作为重要的一环。日本《教育基本法》明确指出学校和家庭要各自“明确在教育中的职责，相互配合、共促合作”。为了达成有效的家校共育，首先要提升家长参与教育的意愿和能力。为此，日本各地学校陆续开展“家庭教育教室”学习活动，为家长提供学习育儿知识和交流育儿经验的机会。以日本岐阜县为例，该县通过以下流程开展这一学习活动。

　　确定学习主题与形式。学校在开展学习活动前，会事先调查了解家长普遍关心的育儿问题，并结合《家庭教育教室指导手册》中儿童应当学习的内容，选择恰当的主题。一般包括早睡早起、健康饮食等生活习惯的养成，消费教育、人际关系等社会能力的培养，父母责任、亲子交流等家庭关系的构建，叛逆期、青春期等与身心成长相关的知识，以及生命教育、安全教育等内容。在主题选择上各校经常以节日为参考，比如植树节、圣诞节等。活动形式上则以校园活动、体验活动、亲子活动、演讲会和育儿交流会为主，其中育儿交流会是“家庭教育教室”的独特形式，旨在引导家长学习、思考，从而提高参与家校共育的意愿和能力。

　　选择活动指导教师。在确定了学习主题与活动形式后，学校应当依此选择合适的指导教师，以保证活动质量，提高家长满意度和后续的参与意愿。例如，在了解学校整体情况和校园文化的活动中，校长或教导主任就是较为合适的人选。对于具体的学习和生活等问题，则以一线教师为佳。类似身心健康等主题，则可以委托校医院或心理咨询室教师。将学校作为一个整体，为有需要的家长提供学习机会，摆脱“教师只负责自己班级”的情况，达到学校内部的群策群力。此外，还有一些学校通过委托校外专家，甚至邀请家长作为活动的指导教师。

　　多渠道进行活动宣传。确定活动主要内容和指导教师后，学校会积极利用各种信息渠道进行宣传。岐阜县学校除了利用电话、邮件直接与家长沟通，还经常设计活动海报进行宣传。比如，有的海报以描述现象的形式介绍活动主要内容，“你发现孩子的这些情况了吗?最近总是发呆;经常丢三落四;不爱讲朋友的事情了……”又或是做成一页邀请函的样式，并附上参加确认书，统计参加人数，方便及时调整活动时间和场所。此外，有些学校并不局限于校内学生家长，而是将此作为开放校园的活动之一广而告之，吸引潜在的入学者。

　　引导家长互相交流经验。日本“家庭教育教室”学习活动普遍注重引导家长交流育儿经验，有时直接采用育儿交流会的形式开展，有时则穿插在其他形式中。岐阜县《“共同育儿”家庭教育计划》也对此提供了较为详尽的指导。一般而言，教师会描述一个虚拟的情境，并让家长在纸上写下对这一情境的感受或思考。然后，教师会逐步引导家长写出自己的孩子是否出现了类似情况，或发生了其他行为变化，并就此进行交流。最后，教师要对这一主题进行总结，并讲解其中的育儿知识，为家长提供参考和指导。

　　收集活动的评价反馈。每次学习活动结束后，从活动时间、主题、形式和指导教师，到学习内容、氛围等问题，都需要家长作出评价。同时，设置部分开放式问题，比如“在本次家庭教育教室中，印象最深的是什么”“是否对之后的育儿活动有所帮助”“对于后续的家庭教育教室，有哪些意见或建议”等。通过收集反馈，学校可以了解家长对“家庭教育教室”的满意程度、学习收获和其他建议，为下一次开展活动提供参考。

　　(作者王俊欣系北京师范大学国际与比较教育研究院)

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