从“叙事语文”到师生共同成长

　　“《花开的声音》《那些花儿》是孩子们高中生活的真实写照。作为一名班主任，我骄傲的是，这些孩子能用文字来记录自己的成长历程，他们正在筹备出版《那些果儿》。作为语文教师，以这样的方式见证学生精神生命的成长，我很欣慰……”前不久，在“教育部首期领航名师信金焕教学思想研讨会”上，河北省特级教师信金焕津津乐道地分享了学生成长与教学探索的故事。

　　信金焕迄今已在河北衡水中学执教20多年，她曾获全国三八红旗手、五一劳动奖章、河北省语文学科名师等荣誉称号。2018年被遴选为教育部首期领航名师。在她看来，师生是生命成长的共同体，教师想要成就学生，先要让自己不断成长。近年来她在“叙事语文”及“叙事教育”等方面进行了深入的探索。她的“叙事教育”主要采用对话方式，“它一定会创造一个情景，一定要触动生命的体验，最终达到生动、丰富、深刻”。

　　在教学实践中，信金焕将“叙事语文”的主模式运用于不同类型的课，但同一类型的课，比如诗词教学中的《将进酒》和《雨霖铃》，同样用“叙事语文”来构架，教学方式并不完全一样。在她看来，文学类一定是最适合的，但论述类和实用类文本也可以适用。在论述类文本中，她试图通过各种各样的事例来让学生感悟……信金焕的语文教学关注语言的情境、关注文本的互动、关注师生对话的过程，她也试图构建“叙事语文”的主模式：从叙——复叙——改叙——创叙。

　　浙江师范大学教育学院教授蔡伟，作为教育部领航工程浙江师范大学基地的首席专家，见证了信金焕近年来的辛勤探索与教学成果。他说，近年来语文学科注重提升素养，语文教学在注重语言应用能力培养的同时，还要重视创新思维的培养与人文精神的熏陶。信金焕的教学探索对培养学生的语言能力和思维能力、提升学生审美情趣和文化修养很有助益。(中国教育报-中国教育新闻网 记者 杜悦)

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