乡村学校“音乐+X”跨学科教学研究 ——以歌曲《静夜思》音乐+语文（古诗）的教学为例

　　摘　要：案例简介：本案例选自人教版小学音乐五年级下册第五单元《古韵新声》 ，采用跨学科的课程设计理念，尝试将音乐学科的歌唱教学和语文学科的古诗教学有机融合。巩固:表现歌曲(学生选择合适的小打击乐器为歌曲伴奏,教师运用传屏、同屏技术组织教学，帮助学生了解自己的表演状态，使教学更高效、直观、生动。

　　案例简介：

　　本案例选自人教版小学音乐五年级下册第五单元《古韵新声》，采用跨学科的课程设计理念，尝试将音乐学科的歌唱教学和语文学科的古诗教学有机融合。技术支持的教学组织是本节课的亮点。教学实施突出音乐学科特点，以歌唱为主，在拓展环节中，围绕“古诗”，力图通过有趣的课堂活动点燃乡村小学生学习我国古诗的热情，从而，激发学生热爱我国优秀传统文化，并能主动去学习、了解、掌握我国古诗词的基本常识，同时，还蕴含了德育功能。

实施过程：

　　1.导入：视频激趣

　　出示图片：2022年冬奥会吉祥物“冰墩墩”和嫦娥五号的合影图片，提问学生是否认识?播放视频：嫦娥五号探月简介，让学生说一说对月亮的了解?试一试背诵包含月亮的古诗词。揭示课题。

　　2.新授：学唱歌曲(用智能手机操控课件让教学过程更便捷、流畅。)

　　学生从听觉出发整体感知歌曲的情绪及特点，感受音乐与古诗中的“起承转合”之美，以钢琴和老师的带唱为主要教学形式。本环节为常规音乐课歌唱教学，故不加以详细描述。具体步骤是：初听歌曲、演唱歌曲(唱法指导、难点突破)、声势节奏训练等。值得一提的是，在这个教学环节中，教师全程使用智能手机操控课件，不用奔走于钢琴和操作台之间，给音乐老师们提供了极大方便，原来即使是使用翻页笔，也播放不了视频。

　　3.巩固：表现歌曲(学生选择合适的小打击乐器为歌曲伴奏，教师运用传屏、同屏技术组织教学，帮助学生了解自己的表演状态，使教学更高效、直观、生动。)

　　学生分组展示时，教师用手机录制，再运用手机与交互式白板传屏、同屏技术播放给学生看，学生在课堂中就能看到自己的表演，并进行自我评价，因为自己眼中的自己与别人眼中的自己或许是不一样的，这有利于提高学生的表演水平和增强学生的自信心，尤其是对乡村学生，他们很惊奇，也很喜欢这个环节。

　　4.拓展：诗海拾贝

　　活动一：古诗词擂台赛(教师运用交互式课件组织教学，融入趣味竞争、游戏化教学等元素，用好人机互动功能，鼓励学生参与、思考。)①背诵大比拼，直接用希沃白板“学科工具”菜单中的“古诗词”功能，检测学生从一年级到现在语文课本中的古诗背诵掌握情况。②“诗仙”李白：教师课前用希沃“课堂活动”功能设计“选出李白写的诗”活动，让学生上台在交互式白板上进行PK。

　　活动二：古诗小贴士(教师运用在线平台组织教学，引导学生了解我国古代诗歌的基本常识。)教师提前制作好关于古诗词的PPT，每一个常识点都使用超链接链接到秒懂百科等平台，根据不同班级学生的不同层次表现，随时调用，因材施教，教学更灵活、开放。

　　5.实践：古韵新声

　　学生尝试用《静夜思》的旋律来唱别的古诗。

　　6.作业：班级才艺秀 (技术支持的学习交流：利用社群或空间展示作业，让学生相互评价。)学生在家录制演唱表演视频上传到班级优化大师等平台。有条件的话，还可以组织学生在线讨论、交流。目前，这在乡村学校大面积实施还有点困难。

　　7.小结：主题升华 共同继承和发扬我国的优秀传统文化。

　　学生说，教师说，点题：中华古诗，源远流长，你来吟诵，我来唱!

　　案例反思：

　　只思考教育，而不去思考支持教学的技术，这几乎是不可能的。但是，一味追求技术，而忽视教育教学，也是不可取的。教育技术不能仅停留在学习环境，而要嵌入学习系统中去。不基于学科特点，不结合学生实际，不考虑学校环境的课程设计也是不科学的。

　　乡村教师，更应该主动把信息技术有效运用到日常教学中去，用脑教，用心教，二者有机结合，灵活运用，这样，才能让乡村娃在眼界、思维等一些关键核心素养上不至于落后城市娃那么远!(作者单位系湖南省郴州市汝城县思源实验学校)

　　(正文结束)