我决定当回“坏人”

　　刚接手新班，我就领教了“吉祥三宝”的厉害：小彬话多，小宇调皮，小飞惹是生非。尤其是小飞，一上午就招惹了三个女生两个男生，事儿虽然都不大，但这样的多发频率令人难以招架。

　　怎么才能使“吉祥三宝”安静下来，把旺盛的精力用在学习上?我让所有学生一起监督他们，随时汇报他们每节课出现的情况，以便加强教育。30多双眼睛紧盯着“吉祥三宝”当然绰绰有余，果然他们安宁了不少，我长出了一口气。

　　可好景不长，我发现“吉祥三宝”越走越近。我仔细一琢磨，问题出在“监督”上。同学的集体“监督”实则变成了孤立，再加上“吉祥三宝”得不到肯定、鼓励又缺乏友情，他们便自觉“团结”在一起了，原本信心满满的多方监督、批评指正的措施彻底宣告失败。

　　怎么办?晚上，我靠在沙发上一边追剧一边想的还是“吉祥三宝”。看着看着，我发现谍战片里有招数。

　　“离间”。既然三个小家伙抱成一团，我首先要在空间上拉开他们的距离，调换座位，把小彬安排到一小组第一排，把小宇调换到一小组第三排，把小飞安排到三小组第五排。这样，他们的空间距离远了，“团结”起来搞事情的机会就没有了。

　　找新朋友。我问小彬愿意和谁坐一起，他说：“小羽。”果然，小彬很听小羽的话;又因为他和小博家住得近，我找小博去帮助他，渐渐地他俩走得很近，关系密切。小飞自己也不知道选谁，我看他偶尔和小鑫还说说话，就让他俩坐一起。

　　我让小宇和班长小俊坐一起，他被小俊的正能量影响着，坏习惯改了不少，而且因为“地理”原因，渐渐地，他和坐在前边的小辰关系好起来。

　　“利诱”。小彬话多、好动、爱表现，爱听表扬;小宇聪明伶俐、活泼好动但不善于与人沟通;小飞讲义气，信奉武力解决问题，时时还霸道蛮横不讲道理。想着三个孩子的个性特点，我考虑再三，认为引导他们向好需要慢慢来，不能一蹴而就。一天，我郑重宣布，期末“进步之星”将从他们三个中产生一个。

　　同时，我也注意多鼓励他们，尤其是在学习态度和行为习惯上，多观察、抓细节、随时放大他们的优点，发现点滴进步就在全班表扬，奖一朵小红花，写一封表扬信，发一个小奖品，上黑板报栏宣传……果然，这些“利诱”让他们乐呵呵地上钩了。

　　“拉拢”。因为前期工作到位，慢慢地，“吉祥三宝”的学校生活基本步入正轨，同学在交谈中会不由自主地赞叹他们的变化，肯定他们的改变。

　　我知道这还不够，还需要进一步努力。我先将小彬提拔成小组长，让他参与班级小组管理，为同学服务;我又安排小飞当我的小“跟班”。这一切让小宇心生“妒忌”，他一直在很好地表现自己，一旦表现好，我一定会交给他更重要的任务。

　　经过“离间”“利诱”和“拉拢”，“吉祥三宝”变得柔软可爱起来。运动会上，有他们热情飞扬的身影;文艺活动时，有小彬和小宇精妙绝伦的相声表演。最近，小飞还以高票当选为“进步之星”。

　　我当了回“坏人”，却更好教育了学生。细细一想，班主任对学生无私的爱自然是前提。但爱需要智慧，需要具备建立良好师生关系的能力，以往的措施之所以失效，不是我不爱学生，而是我的爱过于武断、包办与专制。当班主任是一门艺术，行走于班级管理的路上，“吾将上下而求索”。

　　(作者胡志芳系湖北省枣阳市吴店镇第一中学)

　　(正文结束)