让“体育”成为真正的体育——记北京市育英学校特色体育发展之路

　　这个假期，浓厚的冬奥氛围融入每个人的生活。

　　在北京市育英学校的开学典礼上，作为冬奥会开幕式《雪花》的表演者之一，王天媛同学带领学校师生重温了这场杰出非凡的盛典。借着冬奥的热潮，育英学校迅速掀起“体育”风。

　　体育是最天然的德育

　　伴随着下课铃声，学生们冲出教室，三五成群一起打篮球、跳大绳，体育运动瞬间成了学生们感受集体温暖、增强凝聚力、团结互助的绝佳方式。

　　“老师们意识到，操场就是以体育人、立德树人的最好发生地，学生优秀品行的教育场。”育英学校体育组组长陈宇感叹道。

　　“要实现健全人格、锤炼意志的高级目标，在运动中培养学生爱国主义、集体主义精神和顽强拼搏的意志品质，就必须让全体学生参与经常性的体育竞赛，有展示成就的舞台。”陈宇谈到，这既是让学生维持运动习惯、享受乐趣的有效途径，也是培养学生团队合作、遵守规则、尊重对手等精神的必由之路。

　　“体育是非常重要的学科，担负着育人的使命，是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，在新时代，在‘双减’背景下，更要着力学生素养的全面提升与发展。”育英学校校长于会祥说。

　　全员出击，一个也不落下

　　在育英，体育竞赛多种多样，有田径运动会、趣味运动会、单项体育比赛、月月赛等。之所以开设如此多样的全员运动会，就是要“牵一发而动全身”，让全员参与。

　　“以往的体育活动存在许多不足，比如参与的人少、观看的人多，活动与体育教学和课外锻炼脱节、与学生素质达标脱节、与中考体育备考脱节，教育功能单一、校园体育文化缺失等。”陈宇谈到，针对这些情况，学校进行了创新和改革，在此背景下，育英的运动理念诞生了。

　　“有赛无类、教育为先、依托教学、趣味挑战、社会联动、仪式美感、行为养成”，七大理念成为支撑全员运动会的先导。

　　为了增加运动的团队性、趣味性和竞争性，陈宇和中学体育组的老师调研设计，几易其稿，初步方案才得以敲定。他谈到：“我们每个年级的项目设定都不一样。比如中学部最低年级有个项目叫‘抬小猪’，就是三人一组，两个同学持一铁杆，另一同学双手双腿悬挂在杆上，配合前行，既有趣又可以锻炼身体、增强团结协作;初三年级的比赛我们会有一些直指中考体育的项目，比如设计集体仰卧起坐，15个人一组进行比赛，这些都是和以前完全不同的。”

　　为了让更多人参与到日常的体育活动中来，体育教师鲁博和同组老师们针对不同年级设计出了不同的体育锻炼方案。其中，一、二年级为在操场中间进行的“图形跑”，即沿着各种图形跑步;三、四年级为“障碍跑”，即利用最内侧的跑道，模仿田径比赛中障碍跑的形式，在跑道上适当设置若干障碍;五、六年级为“校园铁人三项赛”，即利用空余的整段操场跑道，进行400米跑、150个单摇跳绳和仰卧起坐。

　　全员手倒立，人人有技能

　　体育运动存在诸多风险。因为害怕风险就不敢走出课堂了吗?育英的答案是“不”!

　　体育教师王作舟谈道，为了让体育课程更加符合学生未来发展的需要，老师们对体育与健康教材内容进行了深入的分析，在国家课程的基础上整合与提升了原先的“三维目标”，研发了适合本校学生发展的课程，选取“有人扶持手倒立”项目作为突破口进行了大单元设计。

　　育英学校将手倒立作为一项体操必修技能，根据各学段学生的年龄特点进行了系统设计：低年级练习上肢力量，直臂支撑;中年级以爬墙手倒立和贴墙手倒立为主，高年级则是8个八拍的倒立后加组合动作，每学期都会进行考核。从全员体育活动到全员体育课程，再到全员手倒立评价，育英体育人一直在坚守。

　　根据学生年龄特点，育英学校开设了不同特色的体育课程。随着10年的课程推进，学校的体育课程设置为3(基础课)+2(特色课)模式。一年级开设花式篮球、健美操;二年级开设足球、篮球;三年级开设排球、足球;四年级开设花式跳绳、篮球……学校还利用场地优势为五年级的学生开设了游泳课，让每一个育英学子都会游泳。

　　“这不仅仅是技能的学习和掌握，更重要的是教会学生一种自我保护、自救的终身体育技能。”王作舟说。(中国教育报-中国教育新闻网记者 施剑松 见习记者 张欣 通讯员 阙洁)

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