校长也同学生一道成长

　　在所有的教育格言中，最能打动我的就是清代黄道让的那句“眼前看他人子女，背后想自己儿孙”。所以，我经常跟校长们说的一句话就是，一个校长如果希望自己的孩子到学校接受什么样的教育，那校长就应该把学校办成那个样子。

　　校长所追求的与他实际上所能达到的总是有一段距离，这是一段从此岸到彼岸的距离，意味着校长必须不断成长。智慧、高明如教育家夏丏尊先生，在读完亚米契斯的《爱的教育》后，尚且“好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧得流泪”，何况我等庸常之辈?

　　有一年，学校举办“红五月”文艺会演，演出前一天举行彩排，我发现舞蹈类节目太多，为确保演出效果，我提出删掉一个舞蹈节目。第二天，演出在当时县里最上档次的铁山影剧院举行，县领导也光临指导，演出非常成功，舞台布置、音乐、服装等华美大气，节目精彩纷呈。掌声雷动之时，我偶然回头，发现后面有一个女孩在伤心地哭着，找班主任一了解，原来那个女孩就是昨天被删掉的那个节目的领舞，小姑娘为排练这个节目花费了很多时间和精力，而且早早就通知家里人到时都来观看。在这之前，她无数次想象过自己在聚光灯下翩翩起舞，台下黑压压的观众席上，爷爷奶奶和爸爸妈妈笑容满面，使劲地为她鼓掌，没想到演出前一天节目忽然被拿下了。

　　我意识到自己犯了一个很大的错误，于是走过去，把她抱在怀里，心情沉重得似乎一切都忽然消失，眼前只有晃动的身影。时隔多年，小姑娘那张流满泪水的脸庞仍然在我的记忆之河中浮现。很多时候，我们认为自己已经很好地履行了职责，但实际上，那只是法律和制度层面的职责，而不是教育学意义上的职责。

　　什么是教育学意义上的职责?2011年的最后一天，我带领学校全体班主任来到苏州十中——一所被主流媒体评价为“最中国的学校”，听柳袁照校长给我们讲他的“诗性教育”，讲他如何在最柔软的地方撒下种子，追求教育的本真、唯美、超然;讲他“从这个时刻开始，从在这个院子里遇见你开始，从这个早晨开始，从这个春天开始，是我幸福的开始”。

　　踏着苏州古巷斑驳的石板路，摇曳的藤蔓牵引着思绪无限，在随后的研讨中，每一位班主任都变成了诗人和哲人，大家都认识到，教育的职责不仅是需要开展作为“第一课堂”的知识传授和“第二课堂”的素质教育，还必须打造一个“第三课堂”——呵护学生心灵成长的空间，而“第三课堂”才是一所学校真正走向崇高和优美的标志。

　　学生个体生命成长的过程充满了宿命般的复杂性和不确定性。教育工作者如果不能以一种平等、理解甚至妥协的态度走进学生内心，可能会给他们带来许多痛苦甚至灾难。《第三选择》的作者史蒂芬·柯维说，爱一个人，你就必须以上帝的形象来看他，而不是用我们所希望的形象来要求他。学校应该是一个温柔的等待学生成熟的果园。

　　我们不是不能惩罚学生，但前提是要让学生感受到你对他的爱，这样惩罚才不会变成一种伤害，否则惩罚会导致抵触、对立甚至学生的自暴自弃。

　　一个冬天的早晨，我在巡查早读时，发现一个男生已经连续几天站在教室后门口，寒风凛冽，他却若无其事地翻着书，因为迟到他被老师罚站，但显然他对这种惩罚已经麻木了，他不怕冷，也不怕难为情。我拍拍他的肩膀说：“外面太冷了，我和班主任讲个情，让你进去看书，但你也要给我一个面子，从明天起不再迟到，否则我以后讲话班主任就不再听了。”男生默默地点了点头，后来我再也没看到他站在教室门口。

　　教育的终极价值是对人的关心，我们不可能把每一个学生都送到理想的大学，但可以做到给每一个学生一种幸福而有尊严的校园生活。在追求终极价值的过程中，校长也在同学生一道成长。不过学生慢慢长成了大人，校长却变成了大人中的孩子，校园里如歌的岁月慢慢抚平了一个人心灵的皱纹，让成年人坚硬的语调变得柔软，神情充满童真。

　　一天下午上课时，我在教学楼里走过，发现一个班级有几个学生在看多媒体上的视频，估计是上体育课时溜回来的。看到我突然出现，他们赶快逃跑，我进去一看，原来他们是在看一场电影，便招招手，说如果上课任务完成了，可以接着看。

　　上了年纪的校长，对学生不仅是包容有时甚至是“纵容”，因为她会想起自己曾经也是个贪玩、调皮的孩子。

　　(作者刘 萍系安徽省无为市政协副主席、无为中学原校长)

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