北京延庆：让“交流轮岗”更接地气
“本节课，老师围绕教学目标，创设了很多学生喜闻乐见的问题情境，比如例题中的妈妈蒸馒头问题、练习中的坐缆车问题，学生根据这些材料提出问题并解决问题，尝到了成功的乐趣，增强了利用所学知识解决问题的能力。”日前，在北京延庆区旧县学校三年级(1)班的教室里，区教科研中心派到旧县学校的驻校专家蔡宝昌正在点评教师张立芳的数学课例《解决问题》。
自去年9月延庆区被确定为干部教师交流轮岗第二批试点区后，延庆区教委逐步扩大交流轮岗范围，充分发挥特级教师、市级骨干教师、研训员等优质资源优势，创新交流轮岗方式方法，优质师资精准对接一线需求，让交流轮岗更见实效、接地气。
教研员驻校把脉一线课堂
像蔡宝昌这样的研训员，延庆区教科研中心在本学期一共派出了40名，所有研训员的驻校任务均来源于一线学校提交的学科教学短板清单。
记者了解到，延庆区这一轮教研驻校涵盖了初中语文、数学、物理、化学、英语、道德与法治、体育、美术，以及小学语、数、外、科学、劳动技术、综合实践等多个学科，教研员们通过听评课、查作业、学科培训、组织教研等多种方式，指导学校教育教学活动。研训员们既要及时总结一线教师的教学亮点，也要第一时间指出教师的课堂不足。
这次研训，蔡宝昌就发现张立芳课堂讲授中的问题，建议“在用两步连乘计算解决简单的实际问题的过程中，教师不过多干涉学生，鼓励学生分析方法多样化。引导学生自己寻求不同方法来解决问题，让他们用语言准确、连贯地表述思维过程”。
旧县学校教学副校长冯利说：“教研员深入课堂听课后，对每节课都给出了中肯的评价及改善建议，并通过评课和组织教研活动指导我校教师如何提高数学课堂效率，让学生在课堂上真正受益。青年教师通过与教研员面对面交流探讨，拓宽了教学思路，学校的整体教研质量有了很大提升。”
“特级教师工作室”为教师成长注入活
自今年开学以来，延庆区教科研中心数学研训员马力芬的“特级教师工作室”团队先后8次走进第四中学。除了听评课、指导教研活动，马力芬还参与了初二年级课后服务的辅导和答疑。
“马老师带着她的工作室成员，深入一线，用最接地气的方式为四中的数学教师诊断课堂，面对面精准指导，对教师的专业成长起到了很好的引领助推作用。”四中教学校长徐红梅说。作为马老师工作室的成员，第四中学数学教师纪健伟说：“跟着她一起听课、评课，潜移默化中学到了很多实操性知识，我都可以在自己的课堂上进行实践。在观察其他老师课堂的同时，我也在反思自己课堂的一些相似环节，马老师课后的点评更是画龙点睛。”
“作为指导教师，我深入课堂与老师们共同研究教学设计、课堂教学实施中存在的问题，为他们答疑解惑，改进教学的策略。同时，对青年教师进行追踪跟进，帮他们搭建成长的平台。下一步，我打算通过校本教研、课堂追踪、专业阅读等活动不断提高老师们的素养和专业水平，实现课堂教学质量的提高。”马力芬说。
记者了解到，延庆“特级教师工作室”由在职特级教师主持，每个工作室选拔10名市区级骨干教师作为成员，定期到2至3所指定学校实地指导学科教学工作。目前，已投入一线课堂的赵方红、李淑芳、马力芬3位特级教师主持的工作室，覆盖了第二小学、康庄小学、第四中学、永宁学校4所学校的小学语文、数学和初中数学学科。
“市级骨干教师工作坊”点亮教师专业发展之路
吴凤梅是八里庄中心小学数学教师，身为北京市数学骨干教师，她主持的“工作坊”对口的是八达岭学校。日前，吴凤梅再次走进对口学校，听评了一节四年级数学课《方阵问题》。
“吴老师评课特别接地气，在充分肯定优点的基础上，又从教材分析、学生上课实际获得等方面对我的课堂进行剖析透视，指出不足的同时，帮我一起研究改进的办法，我觉得收获特别大。”授课教师杨帆说。
“我每次听课都会针对课堂中教师或学生的某一行为、某种现象做定量记录，然后根据记录的数据对课堂教学作出分析，因为数据是最有说服力的，老师通过数据分析结果可以看到自己课堂教学的不足之处。”吴凤梅说。
八达岭学校教学校长王淑萍总结：“在吴老师的引领下，老师们很快就掌握了这种评课方法，他们互相听课、一起评课，对课堂教学的探究越来越深入细致，主动教研的氛围也越来越浓厚。”
为让更多优质教师资源发挥更大作用，延庆区教委将市级学科带头人和骨干教师充分调动起来，成立了延庆区“市级骨干教师工作坊”，由65名区域内市级学科教学带头人或骨干教师担任主持人，结对带徒2-3名区级骨干教师，定期到1-2所指定学校实地指导学科教学工作。目前已覆盖全区32所中小学校的语文、数学、物理、道德与法治等学科。
延庆区委教工委书记常迎六说，延庆区教委打破岗位资源校际壁垒，建立区级统筹的岗位“蓄水池”，干部教师的有序流动使教育供给更加丰富多元，区级骨干教师基本实现均衡配置，市级骨干教师资源辐射到了每一所中小学校和幼儿园，增加了学生、教师、学校的获得感，促进了城乡教育优质均衡发展，提升了区域整体教育质量。他说，今后，延庆将进一步创新服务供给方式，整合、拓宽优质资源，让优质师资真正成为交流轮岗的强力硬件保障，更好地服务全区师生。(中国教育报-中国教育新闻网 记者 施剑松 通讯员 侯宁)
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